高中数学教学中作业批改的实践和认识.pdfVIP

高中数学教学中作业批改的实践和认识 在教学中，我经常被这样的问题所困扰：一个知识点我 们讲过多遍，学生做过多遍，可是学生该怎么错还是怎么错， 是我讲解不到位，还是学生笨？其实可能是我没有用好一个 武器——作业批改。现就我的具体做法谈一下个人浅显的认 识： 一、缩短批改周期 学生不管是差生还是优等生，测验考试后都急切地想了解自 己的答案是否正确，这种现象心理学称之为“即时确认”。 根据学生这一心理，在学生完成作业后最短的时间里，教师 应及时对作业做出评定，因为当学生及时得到学习结果的反 馈信息时，他们就能在印象鲜明、记忆犹新的情境中对自己 的学习活动做出调整和矫正。所以，对于数学作业我都是尽 可能在最短的时间里批完并讲解改正。在老师的感染下，学 生每周的练习题都做得既认真又有质量，真正起到了巩固知 识的目的，并实现了其查缺补漏的作用，其效果真的不错。 二、变“重结果而轻过程”为“既重结果又重过程” 以往的作业批改往往重结果而轻过程，如果结果正确就划 “√”号，结果错误就划“×”号，从而忽视了学生的思维 过程。思维教育是数学教学的潜在目的，所以我们在数学作 业批改的过程中，不是仅把重点放在判断答案是否正确上， 更把注意力集中在分析学生的解题思路上。结果错误，但思