小学六年级语文《黄河象》教案范文三篇.docxVIP

小学六年级语文《黄河象》教案范文三篇 这是一篇科学小品。写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知 识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过 程，说了然古生物化石是大自然演变的可靠凭证。下面就是小编给大家带来的小学六 年级语文《黄河象》教案范文，欢迎大家阅读! 小学六年级语文《黄河象》教案范文一 教育目标： 知识教学点 1.学会12个生字，理解“骨骼、抬头阔步、炙烤、椭圆、无精打采、挣扎、惊慌、 腐化、挖掘、一瞬间”等词的意思。 2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。 3.领会文章的记述次序。 4.有感情地朗诵课文。 能力训练点 1.培养学生的想象能力。 2.培养学生的理解能力。 德育渗透点 激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。 学示引导： 1、教师教法 教学本课，教师在组织学生自学议论、沟通的基础上，可借助多媒体，帮助学生 打破重难点，并经过感情朗诵理解课文内容。 2、学生学法 自学、自悟、议论、沟通。 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点 1.领会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。 2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 3.弄清课文的表达次序。 难点 理解科学家假想的根据。 解决办法 学生自读自悟，议论沟通，在此基础上教师多媒体，并经过感情朗诵理 解课文内容。 四、师生互动活动设计 教师活动设计 1.组织学生自学、议论、沟通。 2.借助电教媒体帮助学生理解。 学生活动设计 1.自学、议论、沟通。 2、有感情地朗诵课文。 五、教学步骤 第一课时 讲话导入，揭露课题 同学们，这节课我们学习第19课。 自由读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求; (1)读准字音。 (2)画出带有生字的生词;频频读一读并试着理解。 (3)思考这篇课文讲了什么? 2.小组内沟通议论。 3.全班沟通，资源共享。 学习生字词 1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。 2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。 3.指导书写。 作业 1.熟读课文。 2.抄录生词。 第二课时 复习导入，明确目标 课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。 深入探究课文 1.合作学习第1自然段。 (l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你领会出这具古代黄河象骨骼 化石拥有什么特点?把使你产生这种感觉的词句标出来。 (2)小组沟通议论。 (3)全班沟通。 议论的重点句子; a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保留 着。 c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的尾端趾骨也没有失掉。 d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保留下来，在象化石的发现是很少见的。 (4)媒体演示，进一步领会化石高大完整的特点。 (5)朗诵领会特点。 小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。 2.以浏览方式学习第2-6自然段。 (1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的 来历的? (2)四人小组沟通。 (3)互动沟通，汇报学习收获，相机进行板书朗诵指导。 3.学习第7、8自然段。 (l)默读思考：这具象化石是怎样发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样 假想的根据有哪些? (2)小组内沟通。 (3)全班沟通。 学生以小组为单位沟通，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。对于假想的 根据，在学生沟通的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足 落水;二是从骨头关系的情况，推断它死后一直没被移动过。 (4)指导朗诵。 4.浏览全文并比较板书，想一想课文是按照怎样的次序记述的? 在学生沟通的基础上，教师总结。 畅聊收获 能够谈写法，能够谈启示，只需谈得合理，教师都应赐予鼓励。 板书设计： 黄河象 小学六年级语文《黄河象》教案范文二 教学目的： 1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，正确认读本课词语。 2、正确、流畅、有感情的朗诵课文。 3、认识黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程 4、能有简单的语言归纳文章的主要内容。 5、学习作者说明方法的正确性。 6、欣赏科学家假想的故事，感觉科学家假想的有理有据。 课前准备： 教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前收集有关化石的资料、收集黄河象化石 的资料。 教学过程： 第一课时 一、沟通资料导入 1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。 对于化石你有哪些认识?(学生沟通课前收集到的有关化石的资料) 2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。 你对黄河象的骨骼化石又有哪些认识