北师大二年级下册6.1《认识角》教学设计.docxVIP

北师大二年级下册6.1《认识角》教学设计 教学目标： .知识方面：初步认识角，知道各局部的名称，会用尺子画角，会比拟 角的大小。 .能力方面：培养学生的观察思维和动手操作能力。 .情感体验方面：增强学生学习的兴趣及培养合作精神，体验探索新知 的成就感。 教学重点：形成角的正确表象，知道各局部的名称，会用尺子画角。 教学难点：引导学生画角的方法，理解角的大小与边的长短无关。 教具：学具盒一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天我们先来欣赏几座有名的建筑。 师：看到这些建筑物，你觉得它们有什么共同的特点？生：尖尖的，带 有角。这些尖尖的，还有角的建筑是不是很立体，壮观。师：今天我们 就正式来认识数学里面的角。（板书角）二、初步感知，动手探究 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中有很多地方有角，在我们身边 很多物体上有角。把你找到的角指给同学们看看。 找出图中的角 1 .指认角。 ①我找到了三角板上的角，桌子上的角。 ②我找到了这张纸上的角。 ③我找到了地板上的角。 ? ? ? ? ? ?师：老师也找到一些角的物体，你能帮我指出来吗？ （所有学生在指角的过程中都是指了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出来的原来是这样一个图形（在黑板上点一 个点）这是个角吗？ 生：不是，这是个点。 师：到底角在哪里？是怎样的呢？ 做角 2.动手折角，认识角各局部名称。 师：（出示一张图形纸）同学们，这张纸上有角吗？你能想方法折一个 角吗？ 师：同学们的动手能力真强。摸一摸你折的这个角有什么感觉。 生1 ：我摸这个角的这个点是有刺疼的感觉，摸角的两边手就不会疼， 很光滑，很舒服。 生2：我也有这种感觉。 师：那你们为什么会有这种感觉呢？ 生：因为角的那个点是尖尖的，所以手会疼，而两边是直直的，所以很 光滑。 师：同学们，我们把角完整的画出来，该是什么样子呢？ 师：我们把角的这个点叫做——顶点，这两条直直的线叫——边。 窗的两边祢。越人，角越大。 窗的两边祢。越人，角越大。 .动手操作，做角。探究边与角的关系。 师：同学们已经认识了角，也知道了角的特征，你能用两根小棒做一个 角吗？学生动手操作——做角。（要求：拿出学具盒里的两根小棒，做 出角。）师：老师也做了一个角，哪位同学能把角变大一些？ 师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？还 能不能让边变小？试一试。 生1 ：把角的两边往外拉，张口大了，角就变大了。 生2 ：把角的两边往里合拢，张口小了，角就变小了。 师：你们说得真好，真聪明。角的两边张口越大，角越大。 鱼的人小和边的机短无关。 你们说说是口比老师的师：老师做的角边可长了（角小），而XX 你们说说是 口比老师的 老师的角大，还是XXX的角大？为什么？ 生：XX角的两条边虽然没有老师角的两边长，但XX的角张 角张口大，XX的角就大了。 师：那你们认为角的大小与什么有关？与什么无关？ 生：与开口有关，与边的长短无关。 师：角的大小与边的长短无关。 比拟角的大小 .合作交流，比拟角的大小。 三、拓展练习，深化巩固 第一关：找角 第二关：募角 用剪刀剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？ 还剩（）个角还剩（）个角