游标卡尺教案.docxVIP

游标卡尺教案 一、教材分析 游标卡尺作为一个测长根本仪器，其功能构造、测量原理和读数方法要求学生娴熟驾驭。但是由于它的测量原理比拟抽象，学生难于理解，而且在中学阶段学生很少接触到起其实际应用，简洁遗忘。针对这种现象，我们把游标卡尺的测量原理作为本节课的一个教学重点。 对本节内容制定三维教学目的如下： 1、教学目的： 学问与技能目的 （1）学生理解游标卡尺的构造和测量原理。 （2）使学生学会运用游标卡尺测外径﹑内径和深度。 （3）使学生驾驭游标卡尺的两种读数方法，到达娴熟读数的目的。 过程与实力目的 使学生能从10分度的游标卡尺测量原理推出20分度和50分度的原理，到达举一反三的实力。能将学问迁移到其它原理类似的测量工具上（角度仪，经纬仪，微分天平，气压计等）。 情感看法和价值观目的 通过练习游标卡尺的运用，培育学生标准严谨的治学看法和工作作风。 2、教学重点和难点：游标卡尺的测量原理和读数。 教学方法 游标卡尺的测量原理比拟抽象，难于理解，为了打破难点，我们实行以下措施 （1）引入课题前，利用一个简洁的智力问题在学生心目中先浸透游标卡尺的测量原理，这样可以起到学问铺垫的作用，对程度较好的学生则具有启发性； （2）利用实物投影和课件动态演示； （3）引入自制的大型游标卡尺模型协作演示； （4）画图协助理解； （5）学生驾驭10分度的游标卡尺测量原理和读数方法后，引导学生自己推导20﹑50分度的游标卡尺，并进一步将学问迁移到其它原理类似的测量工具上，实现学问的活学活用。 本节课采纳的主要教学方法是：讲授法，启发式和引导探究式相结合。以上教学方法可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，培育学生的思维实力和探究实力。 采纳的教学手段主要有：投影、课件和模型。以上教学手段既可以扶植学生理解，同时也可以起到激发学生爱好，调动情感留意力的作用。 教学过程（四个环节） 第1个环节——浸透思想，引入课题 老师在大屏幕上打出刻度尺，通过提问后指出：刻度尺准确度为,在某些领域满意不了要求 【问题1 】怎样才能进步测量长度的准确度呢 学生:将刻度尺最小刻度缩短为0.1。 但这一答案很快会被其他同学否认——刻线太密，不简洁辨别。 【问题2】怎样既可以进步准确度，又能避开刻线太密的问题呢？ 老师指出：通过下面一个简洁的智力问题，大家或许能得到启示。 【题目 1】 有1m长和0.9m长的木棍各一根，能否用上述木棍丈量出0.1m的长度？ 学生：能 依据学生的答复打出示意图 启发学生知道：利用两个较长的长度的差值可以丈量一个很小的长度 【题目2】 若1m长和0.9m长的木棍各两根，能否得到0.2m的长度？ 学生：能 依据学生答复打出示意图： 老师引导学生得出用同样的方法可以得到0.3m、0.4m 始终到0.9m、1m的长度,这相当于准确度进步,而又避开了刻线太密的问题。老师指出许多测量工具在进步准确度时采纳的原理与我们探讨的问题相像，比方我们今日学习的游标卡尺。 引入课题后，让学生分组视察10分度卡尺的构造和刻度状况。 然后利用课件，介绍游标卡尺的构造和功能。 第2个环节——介绍10分度游标卡尺的原理和读数 我们先重点介绍小于1时的读数原理。通过分层次提问，结合动画与卡尺模型，启发学生逐步驾驭学问。 问题1：主尺上最小刻度是多少？游标尺共多少格，最小刻度是多少？ 问题2：当两测脚并拢，左端0刻线对齐，游标尺上第一条刻线比主尺1刻线偏左多少？游标尺上第二条刻线比主尺上2刻线偏左多少？依次呢？ 答：0.1，0.2，依次向下为0.3，到第10条刻线偏左主尺10刻线恰1，与9对齐。 问题3：当两个测脚间放一0.1厚的物体，游标尺上第几条刻线与上面对应的毫米刻线对齐？若放0.2厚物体呢？依次呢？答：第1条,其它都不对齐,第2条对齐,其它都不对齐,依次同理。 问题4：反之，当我们发觉游标尺第1条刻线与主尺上1刻线对齐时，说明物体大小是多少？游标尺第2条刻线与主尺上2刻线对齐时，物体大小是多少？第n条对齐呢？ 答：0.1，2╳0.10.2，第n条对齐，则╳0.1 留意：讲解时也可以从对齐刻线开场向左数，游标尺上第几条对齐，则说明差值0.1积累了几次，学生更简洁理解。 学生在驾驭了小于1的读数后，很简洁地可以理解大于1的读数方法了。我们为使学生更简洁贯穿学问，娴熟读数技能，介绍两种读数方法。 用课件演示如图： 引导学生得出物长为两个0刻线间的间隔 。由图可知，它由整毫米数再加上毫米的小数局部即可。 读数方法1：整毫米数（主尺）+毫米小数局部（游标尺对齐刻线序数╳准确度） 指出以上为普遍表达式 例题1 Ｌ＝20 ＋7×0.1 = 20.7 由图可知，物长L等于L1和L2的差 读数方法2：1 L1为主尺上0刻线到对齐