七年级语文下册《土地的誓言》教案新人教版.docVIP

第 PAGE 页 7 土地的誓言 教学目标 【知识及能力】 1.联系时代背景，体会作者的思想感情。〔重难点〕 2.精读课文，揣摩欣赏精彩段落与语句。了解呼告的写作手法。〔重点〕 【过程及方法】 通过朗读，整体感知文意，体会文章中真挚感人的语言；采用自主、合作、探究的学习方法。 【感态度及价值观】 体会真情，增强学生热爱祖国家乡的感情。〔重点〕 导语设计 设计1：〔情感导入〕 首先请大家听一首歌曲松花江上，同学们听过歌曲有何感受？〔学生可随意发言，之后教师总结导入〕是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲哀的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们得意的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文土地的誓言。 设计2：〔背景导入〕 “九·一八〞事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己得意的故土，才能及家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故土的土地发出了壮怀激越的誓言。 学习过程 目标导学一 ：有情朗读，整体感知 1.有情朗读： ①教师配乐范读课文。要求： a.认真听教师朗读，划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由； b.通过喜欢的句子感受文中的情感。 ②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a.流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b.读后能够谈出自己的感受。 2.整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故土出现在我的面前——或者我的坟前。〞这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到作者对家乡的无比热爱。 目标导学二：合作探究，品读赏析 1.合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 讨论明确： a.运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 b.运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 c.人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容与构造上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 构造一样：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容一样：都有对故土的回忆与描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美与思念之情，运用排比，那么加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的富饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的思念之情，在思念中又暗含着忧伤及愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 2.品读赏析： 文中那些句子与词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解与体会。〔可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味〕 例： ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。〞〔突出“泛滥〞〕 “泛滥〞一词是贬义褒用，这里是无法操纵及控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。〞作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑〞之类的词语呢？〔突出“埋葬〞〕 ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静〞，为什么说“我是土地的族系〞？ 目标导学三：回味赛读， 互动释疑 1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进展朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 目标导学四：总结存储，拓展延伸 1.总结存储：同学们，“九·一八〞已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大那么国伟大〞请大家起立，一起诵读梁启超的少年中国说中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由，少年进步那么国进步，少年胜于欧洲那么国胜于欧洲，少年雄于地球那么国雄于地球。 2.拓展延伸： ①课后有感情地朗读课文两遍。 ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ ③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。 ④“九一八真的成为历史了吗？〞以此为题写一篇小作文。〔可以网上检索有关资料〕 【教学提示】 教师在示范朗读时，一定要让学生注意教师范读时的语气语调重音。教师在朗读时一定要让学生带着任务来听，而不是无目的