浙江省德清县第二中学七年级语文上册写人记事中心突出作文指导教案新人教版.docVIP

第 PAGE 页 作文：写人记事突出中心 语文 学科 七 年级〔上〕课堂教学设计 课题 作文：写人记事突出中心 教学目标 知识及技能 通过训练，进一步学会“写人记事〞的记叙文的写法。 能运用具体事例写出人物的某些特点、品质、精神面貌。 过程及方法 学会使记叙文生动、感人的方法。 情感态度及价值观 培养学生的写作兴趣，继而创作出优秀的作品。 教学重点 1.学会记叙文构思时的“六一〞诀 2做到在写文章时做到语言简洁，精心锤炼. 教学难点 如何做到使记叙文生动、感人 教学准备 多媒体课件、投影仪　 修正策略 教 学 过 程 教学设计 一、导入 　 西游记中成功塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象，但其中只有一个原型，那就是唐僧。以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的西游记流传至今，经久不衰。因为他不光有生动的人物描写，有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题。今天，就让我们一起来学习如何在写人记事中突出主题。〔出示标题“写人记事突出中心〞〕 二、记叙文构思“六一〞诀 　〔1〕一槌定音的开头 即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。回忆我的母亲一文的开头，堪称典范。 “得到母亲去世的消息，我很悲哀。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。〞 〔2〕一线穿珠的构造。 即全文没有贯穿全文的中心事件，而是以主要任务的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重，统一效劳于中心。这种构造防止了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如我的教师。 〔3〕一波三折的情节 “文似看山不喜平〞。只有一个中心事件的文章，如能在故事情节的开展上做到张弛有合，起伏变化，那么可扣人心弦。鲁提辖拳打镇关西中，当鲁达听到金氏妇女哭诉后，“打死了那厮便来〞时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者巧妙地让史进、李达劝住，当鲁达送走金氏父女“径到状元桥来〞，好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁到达郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠，又起波澜。简单的一个鲁达打死镇关西的故事，写得如此精彩，曲折的情节功不可没。 〔4〕一字传神的细节 人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一阵见血的细节。如春中写春花时，一个“闹〞字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。孔乙己中孔乙己被张举人打断手后再次来到酒店“摸〞出四文钱，一个“摸〞字，形象的写出孔乙己每况愈下的境况。怎样才能做到呢？ 选用典型细节——细节描写要抓典型，才有利于突出中心。 细致观察事物——在观察的时候，要调动自己的所有感官。 精心锤炼语言——在备用词语中，选用最适合的字词。 〔5〕一语反复的扣题 文章以关键语句反复口蹄，显得内容紧凑、中心突出。谁是最得意的人中开头、中间、结尾“我们的战士，我感到他们是我们最得意的人〞，“你不觉得我们的战士是最得意的人吗？〞，“他们确实是我们最得意的人。〞语句反复出现，强化了人们的认识。 〔6〕一箭双雕的收尾 就是说文章的结尾既自然完毕全文，又巧妙引发思考。驿路梨花结尾写道：“那充满朝气的哈尼小姑娘与那洁白的梨花，不由得使人想起驿路梨花处处开“，实写自然梨花，又虚写雷锋精神，构造上照应题目，内容上深化主题。 三．如何使记叙文生动感人 〔1〕积累动情点 所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，就要找触动人们思想感情的材料。材料动人，文章才有可能动人，如果材料寡情，连作者都不能感动，又怎能打动读者呢？我们虽然没有“战火纷飞〞的经历，也没有“痛失亲人的感受〞，但生活中一些备感温馨的细节、令人懊悔内疚的事还是大量存在的。积累动情点，就要留意我们身边发身的感人的故事。要留住感情的火花，就应该随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受与动情的气氛，如果能随手积累并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文似喷涌。 〔2〕渲染动情点 人的感情是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的往往是实践的某个部位或事件的某一细节。因此不要局限于事物的轮廓，而要抓住最让人动情的内容渲染。 一般来说，在卸任的文章中，任务的精神品质、性格特点可以看作动情点。比方小巷深处中“为此，她从一双破棉鞋里拿出了她所有的积蓄——一百五十元〞，“我母亲便翻了脸，呆在那家，足足骂了半天。这些都是别人后来告诉我的，在我印象中，母亲从来没有这样泼过。〞 〔3〕交待动情的原因 要使文章动人，还得交待令人动情的特殊原因。为什么同样的事，别人不能动情？又为什么相似的事情，昨天没有动情尔今天却会动情？交待了动情的原因，也