人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读3 晋灵公不君》教学设计2 (2).docVIP

晋灵公不君 《左传》 学习目标： 了解“春秋笔法”的内涵及本质。 积累重点语言知识及历史人物事件知识。 辩证认识儒家的“礼”的思想。 自主学习： （一）语言积累 1. 写出通假字并解释 辟—— 寘—— 溜—— 阙—— 田—— 竟—— 反—— 大—— 2.解释活用现象 晋灵公不君 而患之 则社稷之固也 盛服将朝 公嗾夫獒焉 宦三年矣 而免之 3.指出下列古今异义现象 贼—— 饿—— 病—— 宦—— 书法—— 4.指出下列句式特点 谏而不入，则莫之继也。 使妇人载以过朝 君能补过，衮不废矣。 不忘恭敬，民之主也。 贼民之主，不忠；弃君之命，不信。 宣子田于首山，舍于翳桑。 请以遗之 赵穿攻灵公于桃园。 董狐，古之良史也；赵宣子，古之良大夫也。 其我之谓矣。 （二）人文掌故 传记记述了哪些人？请你将他们的名字正确默写出来。 合作学习 概括段落大意，小组讨论后写在下面横线上。 展现了传主的哪些精神品质，小组讨论后概括出来。 选择你最喜欢的一个人物，谈谈喜欢的原因，与小组同学交流。 探究学习 如何理解董狐“赵盾弑其君”和赵盾“为法受恶”这一事实？将你的认识分要点概括出来，写在下面。 赵穿弑君而被称为“贼”，你认同这样的评价吗？说说理由并分要点写出来。 练习作业 （一）阅读补充材料1，在原文进行圈点批注：说说什么是“春秋笔法”，它具有怎样的表现？它的本质是什么？ （二）阅读补充材料2，说说“春秋笔法”具体表现。 （三）为你喜欢的文中人物写一段“颁奖词”，不超过150字。 补充阅读一 所谓“春秋笔法”，也叫“春秋书法”或“微言大义”，最初是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。春秋笔法以合乎礼法作为标准，在不隐晦事实真相的前提下，运用曲笔“为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳”。 春秋笔法来源于据传为孔子所撰的《春秋》。孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写、修辞手法和材料的筛选，委婉而微妙地表达自己的看法。他从当时的伦理道德出发，以定名分、明等级作为评判人物和事件的标准，“褒贬惩劝，各有义例”，有时一字暗含褒贬，由此就形成了所谓的“春秋笔法”。 左丘明发微探幽，最先对这种笔法作了精当的概括：“《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？”遗憾的是，限于体例，左丘明没有充分地展开，我们只能看到他思考问题的结果，而看不到他思考问题的过程，因而“春秋笔法”在这个时期还显得有些朦胧。 到了西汉，一代大儒董仲舒在他的代表作《春秋繁露》中，第一个结合《春秋》实例解说了这种笔法，这是一大进步。通过这样演绎，这种表现技巧具有了直观性和可操作性，加上汉初“罢黜百家，独尊儒术”等政治措施的推行,这种表现技巧具有了在更大范围内传播的条件。只是董仲舒囿于汉初学术研究的