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日月水火教学设计共5篇 日月水火教学设计共1 《日月水火》教学设计 教科书分析： 一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。 二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。 三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。 学情分析： 一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。 二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。 三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。 四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计） 由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计） 教学目标： 1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。 教学重点： 1.学习用普通话朗读课文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。 教学难点： 知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学准备： 教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。 学生：每人一套“日”等8个生字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 （一）复习： 1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。） 口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗读《口耳目》。 （二）激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。 （三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火） （四）学习读课题。 导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？ 个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。 （五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 （一）看图说话。 1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。 个体观察说话，同桌互说互纠。 2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。） 预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。） 例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。 3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。 （二）了解象形字，认识8个象形字