《象征性长跑》设计方案.doc

眉县首善镇东关小学新课程有效教学行动工具 《象征性长跑》设计方案 班级姓名日期月日 1、通过探究活动，经历检查、收集、整理数据的过程，牢固学生的位置与方向的知识。 学习2、在系统的检查活动中，培养收集、整理信息的能力。 目标3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感觉数学在解决问题中的作用，体会数 学与生活的紧密联系. 学习过程 一、选一选、问一问 教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的优异习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有： 1）检查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程） 2）检查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。 3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。 4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评论方案的优缺点，介绍本班的最正确活动方案。 二、想一想、议一议、说一说 1）读题，找“生词”和“重点字”。如“检查－距离”“马拉松”“合理－方案”“最正确活动方案”解析议论，明确这些词的意思。 2）明确解决这个问题要用的数学方法主假如“数的四则运算”。学生议论，如通过网上地图的“检查”和骑自行车的实际测量等。 3）学生议论，给出详尽可行的解决问题的操作方案。比方，可以利用上网“谷歌地图”、“百度地 图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，自然还可以利用其他的效能工具来完成。 4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。 路线起点与终全班每天跑人员安排时间安 点的路程/km排 第1站 第2站 三、试一试、做一做 在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，详尽地通过自主探究、合作学习、实验操作、 察看分享、推证演算等实际操作环节，真实详尽地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意察看学 生的表现实时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源（如学生的困难点、打破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等），实施和落实过程性评论，进而详尽落实课程目标的要求。 _______班“跑向北京”象征性长跑活动方案 主题： 时间： 方案： 注意事项: 四、讲一讲、评一评 在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评 分经常会损失激励学生发展的动力和时机。。 自我评论表 能设计合理的解决问题方案☆☆☆☆☆ 在议论中出了不少好主意☆☆☆☆☆ 认真完成了小组交给我的各项任务☆☆☆☆☆ 在交流反思中表达了不少独特的想法☆☆☆☆☆ 自我评论：（）小组评论：（）老师评论：（）