一年级上册《雪地里的小画家》教学设计(部编版).docxVIP

一年级上册《雪地里的小画家》教学设计（部编版） 《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动开朗的儿童 语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近 大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况， 我进行了如下教学设计： 一、依据新课程标准，确立教学目的 情感目标： 1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学习汉字的兴趣。 知识目标： 识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习叹息 句、比喻句，背诵课文。 能力目标： 培养学生的察看力、想象力和语言表达能力。 (二)学练联合，落实教学目的 1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓重的学 习兴趣，进而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来 变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?(为)，加“口”字，变成什么字?(加); 再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?等(联合《语文天地》“字 形小魔术”进行学习)。 2、句子学习：学习叹息句、比喻句时，可联合《语文天地》中的“仍旧子 说一说”和“察看雪景，或许收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。 3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚迹，再 画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生察看，认识脚迹与图案的相像之处， 连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 4、朗诵练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗诵时，要激发学生的朗诵 情趣。带着童趣读出趣味，能够运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方 式进行朗诵练习。指导学生正确、流畅、有感情的朗诵课文，培养学生的口语 表达能力。最终达到熟读成诵的目的。 教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句 (小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习叹息句和比喻句 是本课教学的又一教学难点。 二、确立教学方案，落实教学目的 (一)教学环节设计： 本课教学内容拥有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时， 正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计 了如下教学环节： 1、课前察看，激发兴趣 在学习本课以前，教师充分利用一切下雪的时机，引导学生察看，下雪后， 小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚迹。并组织学生，把察看到的情况说一说， 以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2、讲话导入 上课伊始，教师引导学生： 同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。 下雪后，很多小动物到达雪地上玩，说一说它们的脚迹是什么样的? 因为学生在学习新课以前，已经进行了仔细仔细的察看，所以，学生会兴 致勃勃的说出很多动物的脚迹，很自然的进入新课的学习。 3、学生自读，感知课文 让学生在浓重的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师能够说：同学 们，有一位诗人看到了下雪的美丽情景，特别高兴，就写下了一首诗，你们想 不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(碰到不认识的字，用自 己喜欢的方法自己解决。比方：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、 猜一猜等) 经过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知 课文内容有机的联合起来， 4、魔术激趣，识字写字 识字写字都较为乏味，学生普遍不感兴趣，可是，识字写字又是本课教学 的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的达成教学任务呢?为此， 我联合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字 写字，效果不错。 5、课文练习相联合，学习叹息句、比喻句 学习叹息句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习叹息句时，课联合《语 文天地》中的“仍旧子说一说”进行教学;教学比喻句时，则联合《语文天地》 中的“察看雪景，或许收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。 6、发散教学，突出重点 针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启 发学生：你还见过哪些小动物的脚迹?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你 还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更 多的事物。并且把认识事物与理解课文联合起来。(二)学练联合，落实教学目 标 1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓重的学 习兴趣，进而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来 变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?(为)，加“口”字，变成什么字?(加); 再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?等(联合《语文天地》“字 形小魔术”进行学习)。 2、句子学习：学习叹息句、比喻句时，可联合《语文天地》中的“仍旧子 说一说”和“察看雪景，或许收集报纸杂志上的雪景图片