一年级上册数学一课一练第三单元第12课时跳绳北师大版.docxVIP

第12课时跳绳(1) 1.好hǎo朋pénɡ友yǒu,手shǒu拉lā手shǒu。 2.说shuō一yī说shuō,填tián一yī填tián。 3. 原来有多少条鱼? □○□=□ 4.看kàn谁shéi先xiān过ɡuò河hé。 5.在zài○里lǐ填tián上shànɡ“”“”或huò“=”。 8○1+48-2○68○0+7 0○8-73+5○88-4○2 6.只zhī有yǒu经jīnɡ过ɡuò得dé数shù是shì8的de路lù口kǒu,小xi ǎo狗ɡǒu才cái能nénɡ回huí到dào家jiā。请qǐnɡ你nǐ帮bānɡ它tā找zhǎo到dào回huí家jiā的de路lù。?导学 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第12课时跳绳(1) 第1页/共3页 1. 2.略 3.7+1=8(或1+7=8) “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。 4.848386108887 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。 要求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引 导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里 第2页/共3页 有了众多的活生的材料,写起文章来用乱翻参照?5.= = 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士 （唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及， 故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教 的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗 ”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教 ”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教” 必要有明确的授知的象和本身明确的。6.略 第3页/共3页