一年级上册数学一课一练第三单元第16课时小鸡吃食北师大版.docxVIP

第16课时小鸡吃食(2) 1.照zhào样yànɡ子zi填tián上shànɡ适shì当dànɡ的de数shù。 2.把bǎ得dé数shù是shì10的de苹píng果ɡuǒ涂tú上shànɡ红hónɡ 色sè。 3.看kàn算suàn式shì画huà一yī画huà,填tián一yī填tián。 4.说shuō一yī说shuō,填tián一yī填tián。 5.房fánɡ子zǐ里lǐ有yǒu几jǐ只zhī? 6.把bǎ0,1,2,3,4,6,7,8,9,10这zhè10个ɡè数shù分fēn别bié填tián入r ù□中zhōnɡ。 +□=□+□=□+□=□+□=□+□=10 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看， 就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。“教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门 馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人 仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》 中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或 有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德 第1页/共2页 之称”的法。可“先生”之原意非真实的“教”之意，倒是与 现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含在于礼貌和 尊称，并非具学者的称。称“老”“先生”的，首于 《礼?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生” 意“年、深之授知者”，与教、老之意基本一致。第 16小吃食(2) 1.610 2.略 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和本身明确的。3.略 教范的是教学中不可缺少的部分，我常采用范，幼儿学、模拟。如，我一句，幼儿一句，；第二通，我高声，我高声，幼儿小声，学仿；第三，我借用好配朗磁，一放音，一幼儿频频听，在频频听中体、品味。4.7+3=10(或3+7=10)10-7=3(或10-3=7) 5.10-4=6 6.0+10=1+9=2+8=3+7=4+6=10(答案不唯一) 第2页/共2页