幼儿美术趣味教学及创新能力的培养.docxVIP

一、引言 我国大局部青少年想象力较差、创新思维差已是不争的事实，幼儿园阶段正 是培养学生发散思维和创新精神的重要时期。受应试教育思想的影响，很多家长 和教师都不重视美术课程的教学，这在一定程度上削弱了幼儿创新能力的开展。 这一时期正是幼儿身体素养和能力快速开展的重要时期，面对幼儿审美能力差, 创新能力缺乏的局面，幼儿园美术教师要创新教学手段，实行趣味教学。 二、幼儿园阶段美术教学中存在的主要问题（一）传统教学理念仍存在，不能适应现代教育理念 虽然我国的素质教育已经取得了不错的成效，但是受应试教育思想的影响, 幼儿园阶段的美术教学改革仍然不太成功，教师只注重教学成果展示，对于幼儿 的过程性评价缺乏，忽视幼儿主体地位，不注重培养幼儿审美意识和发散思维的 培养，严重影响幼儿创新能力的开展。 （二）教学手段单调，教学内容枯燥乏味 随着我国现代水平的不断提高，信息化教学手段已经逐渐渗透到我国的教学 之中。但是在一些幼儿园的美术教学中，局部老师没有把多媒体充分利用起来, 只是简单的用口传教授的方式。教学内容相对简单，教师不对教材内容做详细充 分的扩充，不能很好地挖掘教材。教学内容的枯燥和单调极大地影响到幼儿园学 生的学习兴趣，久而久之幼儿的审美能力和创新能力就得不到培养。 （三）幼儿自主学习能力较差 现代课程教学理念要求激发幼儿学习的积极性和主动性，充分表达幼儿学习 的主体地位。幼儿园阶段的学生学习主动性差，自控能力缺乏。因此，在美术课 上，教师要利用学校和教师自身条件充分调动幼儿的学习兴趣，让大局部幼儿都 有展示自己的机会，不要给学生提供标准答案。另外，教师不能总以成人的眼光 看待幼儿的想法，要积极鼓励幼儿大胆提出新的观点和想法，培养幼儿的创新能 力。 三、创新趣味教学，提升幼儿的创造力（一）充分掌握幼儿的实际特点，提升幼儿美术创作的兴趣 只有让幼儿园小朋友认识到美术创作是属于他们自己的，才能够有效提升幼 儿进行创作的激情。如假设幼儿对于美术教学没有反响，无法在绘画中体会到乐趣, 那么幼儿就无法对美术创作提起兴趣。因此幼儿教师要充分掌握幼儿的实际特点, 才能够有效发挥幼儿对美术创作的热情。例如，某个小朋友在纸上画了一个小蝌 蚪人，在蝌蚪人的旁边又画了一个圆圈，他解释这幅画是自己在拍球，如果教师 能够了解幼儿的心理特点，教师就会充分认识到幼儿的这个解释对于这个年龄段 的儿童是一个非常重要并且是有意义的，教师应当与这名儿童一起提供创造的快 乐体验。如果教师不依照儿童的特点去理解儿童的行为，只是从美术作品的角度 去评价这幅画，去纠正幼儿的错误，那么幼儿对于美术创作就会提不起兴趣。 （二）积极营造宽松、和谐、自由的美术创造气氛 对于幼儿园阶段的小朋友来说，教师首要的就是要充分尊重幼儿、信任幼儿。 要以信任幼儿有绘画能力为基础，为幼儿提供绘画的机会。第二，教师要态度和 蔼可亲，积极营造宽松温馨的环境，增强幼儿的自信心，给予他们充分的自由去 表达自己的想法，去实践自己的理解。对于幼儿提出的不寻常的想法和问题，教 师要肯定幼儿的想法和理解，不能用成人的思维去对待幼儿的提问，不能盲目的 去否认，也不能够禁锢幼儿的思想。宽松、和谐的创造气氛也需要尽量减少过于 僵硬的规定，减少整齐划一的规定，减少影响幼儿创造力发挥的因素。教师要鼓 励幼儿在自由的环境中无拘无束的表达自己的想法，要充分尊重每一位幼儿的美 术作品。 （三）创新趣味教学模式，吸引幼儿积极参与美术创作 教师要彻底改掉以往的示范、临摹、评价的美术创作环节，将游戏加入到美 术创作中，丰富教学形式，实现玩与学有机结合。例如教师可以在班内设置一面 墙专门做涂鸦用，让幼儿运用自己的想象力在墙上自由创作，也可以在幼儿学习 儿歌时，引导幼儿依据儿歌内容和自己的想象去进行创作，从而有效提升幼儿的 创造力。 （四）将美术教学与生活结合起来 美术教学是为了培养幼儿的想象力和创新能力。幼儿的思维方式主要以直观 思维为主，因此要尽量将美术教学内容贴近生活实际和生活实物，创造良好的教 学情境，这样既拉近课程与生活的距离，活跃课堂气氛，培养幼儿热爱生活的良 好品质。 （五）带着幼儿欣赏优秀美术作品 教师应当带着幼儿多多的欣赏优秀的绘画作品，这些作品可以是幼儿画的, 也可以是一些美术大师的作品。幼儿的美术作品一般都具有鲜明的个性，有很多 优点值得其他幼儿去学习和借鉴，让幼儿去欣赏这些作品能够有效激发幼儿的想 象力以及创作能力。教师可以把幼儿的作品在班内进行展览，让幼儿在欣赏他人 作品的时候，发现自身的缺点和缺乏，借鉴他人的优点，继而完善自己的创作。 也可以选择和临摹一些与幼儿生活相关的、美术大师的优秀作品，带动幼儿的想 象，培养幼儿的创造能力。 四、结束语 总而言之，在进行趣味性的美术教学中，教师要充分给予幼儿自由创作的空 间