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浅析参与式教学法在管理心理学课程中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析参与式教学法在管理心理学课程中的应用 1 一、《管理心理学》传统教学法的弊端 2 1. 教学方法单一 2 2. 教学内容陈旧 3 3. 教学手段落后 3 二、《管理心理学》课堂教学中参与式教学法的应用 4 1. 小组讨论及分享 4 2. 角色扮演 5 3. 案例剖析 6 4. 多媒体教学 6 三、参与式教学法在《管理心理学》课程中实践效果分析 7 1. 锻炼了学生的思维能力 7 2. 提升了学生的实践能力 8 3. 实现了教师与学生的充分互动 8 文2：浅析参与式教学法在康复护理学课程中的应用 9 1参与式教学方法，强调学生的主动参与 9 2参与式教学方法在《康复护理学》教学中的应用 10 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 浅析参与式教学法在管理心理学课程中的应用 文1：浅析参与式教学法在管理心理学课程中的应用 管理心理学是一门应用性很强的学科， 通过管理心理学的学习， 学生既要掌握管理心理学的基本原理和基本方法， 更重要的是学会运用管理心理学理论解决实际问题， 同时对学生自我心理潜能的激发也是必不可少的。长期以来， 课堂教学普遍采用由教师自上而下的向学生“单向灌输模式”进行教学， 学生在这种模式下受制于教师， 缺乏主动性、创造性， 很少公开表达自己的见解。现代的教学理论指出， 教学的重点在于调动学生学习的积极性， 使学生在教师的指点或促进下主动学习， 真正成为教学过程的主体。参与式教学法正是以学生为主体， 用各种方法来充分调动学生的学习积极性， 从而培养学生的主动学习习惯及创新精神。 一、《管理心理学》传统教学法的弊端 管理心理学作为行政管理专业的专业必修课， 是研究组织中人的行为与心理活动规律的科学。本学科是介于管理科学与心理科学之间的一门边缘性、交叉性、综合性、应用性很强的学科。但由于种种原因， 管理心理学课程的建设一直处于相对落后的状态， 主要表现在以下几个方面: 1. 教学方法单一 长期以来由于受传统的教育思想及教育观念的影响， 教师在实施教育的过程中， 把学生视作被动接受的对象， 放在被动和从属的地位。教学模式通常是老师全程讲， 学生被动听的单一讲授法。学生是通过听、记、抄、背的形式被动的完成学习过程的。用学生们夸张的语言来描绘这样的教学是“上课记笔记， 下课抄笔记， 考试背笔记， 毕业扔笔记。”他们就像是复印机、打字机， 把教师所讲的统统记下来， 就算完成任务了。这种教学方法的弊端是教师采用“填鸭式”教学， 把向学生灌输知识视为教学的基本任务， 把理论考试成绩作为衡量学生知识掌握好坏的标准， 学生学习被动， 积极性不高。 2. 教学内容陈旧 多年来， 由于资金不足等原因， 学校仅能够为学生开设理论课。在教学实践中， 由于没有明确的教学大纲， 教师难以有针对性地进行教学;选用的教材基本上都是从20世纪70年代到90年代的版本， 没有及时补充21世纪以来的心理科学研究的最新成果。同其他教学一样， 目前《管理心理学》的教学方式是教师站在讲台上当演员， 而学生坐在下面当听众， 而且单一的书本和PPT教学， 教学内容重复陈旧， 不直观， 显得枯燥、难懂， 不仅不利于促进学生的知识建构， 也不利于学生的兴趣和能力培养。这种教学方法堵塞了教师与学生之间相互沟通的渠道， 忽视了学生主动参与的必要性， 不能激发学生学习的积极性和主动性， 教学效果不佳。 3. 教学手段落后 由于教学观念相对滞后， 没有充分认识到利用现代化教学工具对提高教学效果的作用， 也由于缺乏适应教学需要的各种资料、课件， 再加上有部分教师还不能很好的掌握使用现代科学技术发展提供的各种先进教学手段的技术， 如:电视教学、多媒体教学等。所以， 管理心理学理论课教学基本局限于语言描述加黑板画的层面， 难免将微观、动态的心理机制的讲授变为言不尽意的描述性介绍。学生的学习积极性不高， 教师也像个被捆绑住手脚的运动员， 即使使出浑身解数， 对大脑的结构及其活动原理的描述也是言不尽意。造成教师上课难， 学生理解也难的局面。 二、《管理心理学》课堂教学中参与式教学法的应用 管理心理学研究的内容是学生即将在工作岗位上实践的内容， 或已经在社会实践活动中发生的事情。传统的以教师“填鸭式”理论讲授为主的教学方式， 已经不能满足管理心理学课程的教学要求。基于管理心理学这门课程的基本特点， 在进行教学授课的过程中可选择参与式的教学法。参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、