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基于快课的汽车评估课程教学改革研究（高等教育学论文） 文档信息 ： 文档作为关于“汽车、机械或制造”中“汽车维修/保养”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5213字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于快课的汽车评估课程教学改革研究 2 一、“汽车评估”课程教学改革的意义 2 二、 快课的起源与内涵 2 三、“汽车评估”课程核心知识体系的建构 3 四、快课应用于“汽车评估”课程教学的举措 4 （一）快课视频制作方法 4 （二）快课视频的使用方式 4 文2：基于OBE教育理念食品微生物学课程教学改革研究① 6 一、食品微生物学教学存在的问题 7 （一）内容滞后，缺少对专业研究前沿领域的了解学习 7 （二）教学方法单调，学生被动接受知识，主动性不强 7 （三）学生的课外自主学习能力不高 7 （四）实验教学环节薄弱 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 基于快课的汽车评估课程教学改革研究（高等教育学论文） 文1：基于快课的汽车评估课程教学改革研究 一、“汽车评估”课程教学改革的意义 “汽车评估”是交通运输、汽车服务工程等专业的主干课，学生学习课程之前，应该已经具备汽车构造、汽车检测技术、汽车理论、发动机原理、汽车电器和汽车电控技术等方面的专业基础知识。由于“汽车评估”具有多学科交叉性、实践操作性强和应用广泛性等特点，学生容易感觉难于理解而产生厌学情绪，教师授课时应避免枯燥讲授各种评估程序以及方法，而要采用多样化的教学手段和考核手段来调动学生的学习积极性，使学生的实际应用和创新能力得到提高。目前很多教师对“汽车评估”课程的教学方法和教学手段都进行了研究[1-3]，而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出了要在高等教育过程中强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，加快全民信息技术普及和应用。目前各个高校依据纲要精神，都进行了教育信息化的加强工作，信息技术逐步深入地应用于大学课堂，其中翻转课堂等逐步成为研究热点[4-5]，如果能把翻转课堂应用于 “汽车评估”课程的教学过程中，实现教学理论与实践相结合，教师讲授与学生课前自学相结合，将更加利于学生对汽车评估知识的理解和掌握。 二、 快课的起源与内涵 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学教师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams录制了一些较短的在线视频课程，提供给那些耽误上课的学生使用。在学生使用后，教师们发现这种较短的视频教学方法可以让所有学生受益，因此创造了“翻转课堂模式”。而快课就是指教师充分利用已有讲义，迅速把教学内容电子化的资源建设形式，同时快课也是指一种学习方式，包含高效学习、快速学习的含义。 在传统的课堂教育中，教师有着统一的教学进度与要求，不可能兼顾到每一个学生的知识掌握情况，而如果把讲授过程中重要的视频内容在课前让学生先去观看、了解，或者学生课后可以反复观看，则有利于解决学生接受能力有差别的问题。同时，学生在课前观看教学视频可以较早地发现理解不透彻的地方，教师也能够针对学生的弱项来进行讲解。同传统教学相比，翻转课堂的教学时间会更多留给学生，增加师生互动环节，使学生的自主学习能力和交流表达能力得到锻炼。因此，在大学课堂上，教师通过简单的制作软件，快速地把课程的核心知识点通过简短的视频呈现出来，同时加入和学生互动的教学元素（提问、答疑、测验），可以实现所讲授课程的信息化和网络化，而且由于快课视频具有容易制作、交互性强的特点，应用于大学课堂能够大大提高教师课程资源制作的效率与质量，并能充分调动学生的学习积极性。 三、“汽车评估”课程核心知识体系的建构 信息技术作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。快课技术虽然能够快速把教学内容进行视频呈现，但是如果一门课程引入快课模块，则所制作的快课模块必须是以建立课程的核心知识点体系为前提，而不能是松散的，随机的，课程的核心知识点体系应该包括教学的难点和重点，可以说课程核心知识点体系建立起来后，再进行快课模块的制作才能使课程教学比较整体和全面。 交通运输专业“汽车评估”课程内容包括以资产评估的方法对新旧汽车的价格给以评定，同时涉及整车动静态检测、零部件的仪器检测、维修价格的计算、汽车性能指标的确定、评估方法的应用等六个方面，经过多轮的课程教学