《支架式教学模式在高中物理教学中的应用研究》课题申评书.doc

PAGE PAGE 3 ***市教育科学规划课题结项鉴定及优秀成果 申 评 书 课题立项编号 课 题 名 称支架式教学模式在高中物理教学中的应用研究 课题主持人 完 成 单 位 ***县第一高级中学 成 果 形 式 研究报告 鉴 定 形 式 专家鉴定 主持人电话 ***市教育科学规划领导小组办公室印制 一、基本信息 提交鉴定的 成果 成果 主件 《支架式教学模式在高中物理教学中的应用研究》 研究报告 成果 附件 1、审评书 2、开题报告 3、中期评估报告 4.研究方案 5.教学案例 6.调查报告 7、课题论文 课题负责人 信 息 姓 名 *** 职称/职务 中小学一级 电子信箱 *** 移动电话 *** 通讯地址 *** 邮编 *** 课题组成员信息 姓 名 工作单位 职务/职称 承担任务 *** *** 中小学一级 全面主持课题研究工作，主研 *** *** 中小学一级 负责具体实施课题研究，设计调查问卷设计及调查，主研 *** *** 中小学二级 阶段性研究成果，案例分析，报告，主研 *** *** 中小学二级 负责活动成果展示、整理分析各种研究材料，主研 二、工作报告（不超过2000字） 课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要建树及创新；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深入研究的问题。） 一、课题研究执行情况 本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究，整个课题研究周期为一年多，从2019年10月至2020年12月，共分四个阶段实施。 在准备期（2019.10—2019.12），我们组建了课题组，进行了相关文献研究和调查研究，为研究工作做好了必要的思想和物质的准备，制定了详细的课题研究方案和进度计划，为下一步的研究工作做好了扎实的基础。在展开期（2020.1—2020.10），我们全面展了开课题研究，通过分步推进和积累，构建了教学评一致性的示范性课程，并在在一些重点和难点上取得了突破并发表相关研究成果，达到了预期。总结期（2020.11—2020.12）对课题研究进行总结性评价，撰写结题报告，在校内推广研究成果。 二、研究成果及研究方法的突出特色 （一）研究成果 1、教师从根本上转变了教学观念 教师注重实践“学生是主体，教师起主导作用”的教学理念，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，为真正实现教育中的“坚持以人为本”而加强学习，不断提高自身的综合素质，使自身健康、全面、可持续的发展。 2、教师懂得怎样“建立以人为本的师生关系” 建立了以人为本的师生关系，要求教师以爱为基础，信任、理解、尊重学生，对学生讲求平等、民主、宽松、和谐；教学面向全体学生，因材施教。 3、教师更深刻地理解了支架式教学中的“支架” 通过本课题的研究使教师真正理解了支架式教学中“支架”不仅仅是：范例支架、问题支架、建议支架、向导支架、图表支架，它还可以是认知支架、情感支架、能力支架、背景支架等等。 4、教师更加注重转变学生学习的方式 在我们所实施的“支架式”课堂上，我们可以看到小组式的合作学习，小组讨论的时候，老师是引导者，深入到了小组的讨论中，并了解了学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等。从而，灵活地调整了下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人；同时也使参研教师的教学方式随着学生学习方式的转变而转变。 5、教师意识到写教学反思对于教师成长的重要性 本课题研究的每一个实验我们都及时且详细地书写了案例分析及教学反思。我们深信只有反思发现了问题，然后在书中或与身边的老师探讨找出解决的办法，最后与课程标准对照实践到课堂中，才能把自己的教学提高到更好的层次。 6、使参研教师掌握了实施支架式教学的主要环节 （1）搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。（2）进入情境－－将学生引入一定的问题情境。（3）独立探索－－让学生独立探索。（4）协作学