实际问题与一元一次方程——配套问题.docxVIP

3.4 实际问题与一元一次方程 ——配套问题 临西县第一中学 王秀军 知识 知识 技能 1、能根据实际问题中的等量关系列出方程，掌握配套问题； 教 学目标 2、培养学生分析问题，解决问题的能力. 过程 方法 通过自主探索与小组合作交流，学会能合理清晰地表达自己的思维过程，掌握根据具 体问题中的数量关系，列出方程，并依据乘法的分配律去括号，感悟方程是刻画现实 世界的一个有效模型，训练学生运用新知识解决实际问题的能力. 情感 态度 进一步体会化归思想，引导学生关注生活实际，建立数学应用意识，热爱数学. 重点 分析实际问题，根据实际问题列出一元一次方程，并利用“去括号”法则解决此类实际问题. 难点 依据实际问题，列出一元一次方程. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计下面我们来看一个实际问题： 配套与人员分配问题 自 【问题1】例题1某车间22名工人生产螺钉  教学活动设计 例题 1 是生产调度问题即如何规划分工使  问题最佳解决方案 主 和螺母，每人每天平均生产螺钉1200个或螺母 2000个，一个螺钉要配两个螺母，为了使每天 两种产品在数量上配套 的问题.“螺母的数量是 探 的产品刚好配套，应分配多少名工人生产螺钉， 螺钉数量的 2 倍”是本题 多少名工人生产螺母？ 究 【分析】引导学生分析题意，找出相等关系 每人每天的工作效率×人数=每天的工作量 （产品数量） 螺母的数量=螺钉数量×2  中特有的相等关系 .“每人每天的工作效率×人 数=每天的工作量”两者结合，就能列出方程.  还可以怎么列方程？ 合 解：设应分配x 名工人生产螺钉，其余（22-x） 由学生尝试解决问题，即 名工人生产螺母 .根据螺母数量和螺钉数量的 学生完成板演，集体订 作 正. 关系，列得 交 2×1200x=2000(22-x) 然后可以用幻灯片 打出完整的解题过程，让 流 去括号，得 学生进行比较，明确步骤 2400x=44000-2000x 中的各个要点. 移项及合并同类项，得 4400x=44000 系数化为 1，得 X=10 生产螺母的人数为 22-x=12 答：应分配10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母. 请你来试一试:练习 尝 一平方米木料可以做成 50 张桌面或者 300 个桌腿，一张桌面配 4 个桌腿。现有 5 平方米 试 木料，问用多少木料做桌面多少木料做桌腿， 应 使桌子和桌腿正好配套？ 【分析】这是一个学生生活中的实际问题，大 用 家每天都用、都见的物品，其中的数量关系即 相等关系显而易见。 让学生自由发挥，最后板书如下： 桌腿的数量=4×桌面的数量 自 二、配套与物质分配问题 例2 用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可 主 制盒身25个，或制盒底40个，一个盒身与两个 探 盒底配成一套。现在有36张白铁皮，用多少张 究 制盒身，多少张制盒底，可使盒身与盒底正好配套？ （先由学生读题，教师引导分析题目中的数量关系，列出方程，然后找一名学生板演剩 合 下的过程） 解：设用x 张白铁皮制盒身，(36-x)张制盒 作 底，则共制盒身25x 个，共制盒底40(36-x)个， 交 根据题意，得 2×25x=40(36-x) 流 解得 x=16,36-x=20 所以用16张制盒身，20张制盒底正好使盒身与盒底配套.  例题 2 是物体分配问题是如何分配材料，从而使产品刚好配套。生产的盒身的数量是盒底数量的 一半或盒底数量是盒身 数量的 2 倍是列方程的等量关系。 合作学习，让会做的学生给同学讲解，使每个小组的同学都会列方程。 尝 2. 某纺织厂有纺织工人 300 名，为增产创 收，该纺织厂又增设了制衣车间，准备将 是针对例题 1、2 设置的 试 这 300 名纺织工人合理分配到纺织车间和 练习题. 制衣车间．现在知道工人每人每天平均能 要求学生自己先独立完 应 织布 30 米或制 4 件成衣，每件成衣用布 成，然后相互交流。 1.5 米，若使生产出的布匹刚好制成成衣， 用 问应有多少人去生产成衣？ 抓住配套关系，设出未知数，根据配套关系列出方程，通过解方程来解决问题 归纳总结 作 作业： 106 页 3 题 业 107 页 9 题 设计  学习小组内互相交流，讨论，展示. 作业体现要求的层次性， 以满足不同学生的需要 教 成功之处 在教学过程中，注重训练学生解决应用问题的能力，拓展学生的思维，着重从问题中存在的等量关系上加以分析指导。注重学生创新能力的培养， 后 活跃了学生的思维广度，方法上也注重指导，强化了寻找问题中存在的等量关系的方法，以及常用的等量关系的归纳，并加以补充练习，使学生对知识的掌 反 握和应用得到了强化。 不足之处 将例 1 时应先让学生尝试独立列方程，让学生真正理解“1 个螺钉配 思 2 个螺母”的含义