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解决高中物理的失分原因分析 考生在高考试卷中写出的答案，在一定程度上表达了考生的应 试心理状态、学科根底知识和根本能力、思维品质、思维的深度和 质量。在高考阅卷过程中我们不难发现：由于心理紧张、根本功不 扎实、审题不严谨、思维不缜密、解答不标准等原因，产生了失误 或者错误，这些失误或者错误必然会造成失分。 1．常见物理规律不清楚或相混淆 例如：初速度为零的电子经电压为 U 的电场加速后速度到达 v，考生仅在利用动能定理列表达式就有如下错误： EU=mv2/2 qE=mv2/2 q B= mv2/2 qe=mv2/2 qU=mv/2 2．表达不严密，书写不标准 表达严谨，符合科学性，书写标准，要能反映考生的思维过 程，这是解题的一项根本功。有的考生物理符号乱写乱套，如：U、 不分，g、a 不分，r、 不分，q、9 不分，e、 不分等不标准的书写 屡见不鲜。同一字母的大小写有时表示的物理量是不同的，应加以 区分，如：电子电量用 e 表示，电场强度用 E 表示，这是约定俗成 的，不能互换。本应是：eU=m /2 却写成 EU=m /2，因此不能得分。 有的考生没有在解题过程中对题文中未出的字母进行假设说 明；有的考生用量表示结果；有的考生不写出方程的原始公式，而 是直接写出推导式、变形式或结果计算式，失去了得分点。如不 写 ，而是直接写出结果计算式 ；有的考生不说明解题中所列各式 运用的物理规律和依据，没有必要的文字说明。 3．数学根底薄弱，计算不准确 带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，有的考生不能从图中 的几何关系求出轨道半径，涉及到三角函数的计算时错误率很高。 计算不准确目前已经成为们解题中的突出问题了，大家在平时中主 观上排斥复杂的运算，认为解题有思路就可以了，或由于平时用计 算器，造成大型考试中计算的准确率很低，计算失误多，从上看 “做不对”与“不会做”没有区别。 4．物理学的根本思想和方法不能运用 在物理学的研究中，有一个重要的思想方法即理想化，要求我 们在运用物理规律分析问题时应抓住主要矛盾，忽略次要因素，建 立理想化模型，从而使问题简化。如：电子在磁场中运动受重力和 洛伦兹力作用，但由于重力远小于洛伦兹力，应该忽略不计。但有 的同学却考虑重力，使问题复杂，因此造成失分。 5．没有画出必要的分析图 在解答物理题时，画出必要的受力分析图、运动过程图、等效 电路图、光路图等不仅是标准化解答的需要，同时也可以使题设条 件直观形象，有利于问题的解答。如：有的考生在解答电子在电场 或磁场中的运动时，没有正确画出电子的运动轨迹，因而找不到轨 道半径的几何关系。有的考生画不出正确的受力图，在随后的平衡 方程就出错了。 6．审题不清，盲目解题 解题的首要环节在于对题目所包含的信息的认识程度和理解程 度。在此根底上由物理情景抽象出物理模型，从而确定解答方向， 形成解题思路和建立解题步骤，阅读题目后，对整个题目的概况要 做到心中有数，对关键的字句要仔细阅读，挖掘隐含条件。在物理 情景不清楚的情况下，不要盲目做题。平时练习时要养成独立思考 的习惯，最终到达准确的再现物理过程与物理图景的目的。 7．心理原因造成失利 考试时的心态也直接影响考试成绩，这个问题在以后再和大家 一起探讨探讨。 1．复习阶段一定要了解考试要求，明确考试要求和目标 这对复习有导向功能、调控功能、评价功能和反应功能。物理 考题的根本命题趋势是：重根底、查全面、验方法、考能力。 所谓“重根底”，是指复习重点仍是考纲中所要求的根本概 念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的例 题、习题、总复习题中找到它们的“影子”。因此，高考复习不要 总把眼睛盯在课外题上，要花力气吃透课本上那些有特色、概念性 强、构思新颖和方法灵活的习题。 所谓“查全面”，是指考题覆盖面宽，近两年考察比例为：力 学占36%，电学占34%，热、光、近代物理与实验占30%，因此，总 复习时要系统地把握住物理课本内容的整体。 所谓“验方法”，是指物理高考中要求考生熟练掌握解答物理 问题的根本思维方法，如归纳法、演绎法、实验法、分析法、综合 法等。 所谓“考能力”，是指重在考查考生运用物理知识分析问题和 解决问题的能力。在总体把握考试要求的前提下，还要弄清考试内 容的结构安排。近年的高考物理试题，就