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小学口语交际教学论文 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 【摘要】随着社会的发展，人际间的横向关系也随之迅速发展，口语交际能力的作用显得 越来越重要。有数据统计表明，人们工作时所需要的信息有将近30%是依靠人际间的交流获 得的，因此，生活中的方方面面都与口语交际能力息息相关。而家庭是孩子的第一所学校， 父母是孩子朝夕相伴的老师，家庭语言环境对孩子的口语交际能力的影响显得十分深远。 【关键词】口语交际能力；培养途径 在教学中，我们不难发现许多孩子在课堂上仅仅充当听众的角色，不敢提出质疑，甚至不敢 回答老师的问题，只有一部分孩子积极与老师交流；大部分孩子在其余时间也不敢向老师反 映情况，大都选择委托班级干部或家长代劳。因此，培养孩子敢于说话，敢于与人交流的能 力成为家长刻不容缓的重任。家长可以从以下几个方面培养孩子的口语交际能力： 一、 培养思维的条理性 在与人交流的过程中我们不难发现，孩子一会儿说着，一会儿讲那，思维具有很强的跳跃性， 并且内容颇多，使听者有一种不知所云的感觉，并且很难集中注意力倾听，这是孩子的思维 条理性不强所导致的。心理学家表明生理和心理的活动对口头表达有一定的影响，可见，语 言表达与大脑的活动具有相互依存的关系，思路清晰才能使说话者言之有序、言之有物。因 此，培养孩子的口语交际能力要先从思维训练入手。 家长在与孩子的交谈中可以适当的引导孩子先确定交谈的主题是什么，再确定重点是什么， 可以让孩子讲自己最感兴趣、最喜欢、感情最浓的部分，或按照事情的发展、时间、空间顺 序等规律进行训练，使孩子的交谈范围由大变小，交谈变得有主题、重点和感情，而不是将 自己的所见所闻详细地介绍给别人。家长也可以让孩子总结所学内容，在复述的过程中孩子 会按自己的理解和观察确定复述的顺序，并按自己的表达方式进行复述。 二、 培养思维的敏捷性 在生活中会经常发生答非所问的现象，思维不够敏捷是产生这种现象的因素之一。在交谈过 程中，会有很多始料未及的事情发生，我们很难确保下一个话题就是自己所知道的，或预测 出对方的下一个问题。 孩子一直生活在一个大环境下，以后也会遇到各种错综复杂的情况，从小提高其反应速度， 培养其思维的敏捷性是十分必要的，以便以后能够灵活机智地应对各种问题。家长应教孩子 学会分辨场合，在不同的场合下说得体的话，并且学会相关礼仪。家长可以在生活中多设计 不同的场景以便训练孩子的应变能力，使孩子能够自如地调整讲话内容、表达方式，灵活地 应对突发事件。久而久之，孩子能够对外部信息有一定的辨别能力，并拥有自己的观点，进 而能够有针对性地回答问题。 三、 培养善于倾听的能力 在培养孩子的交际能力时，我们大都着重培养孩子说的能力，恰恰忽略了重要的语言活动— —听。因为大多数人都认为说的多了，口语交际能力自然就得到了提升。回想一下，当孩子 处于学话阶段时，孩子正是在家长不厌其烦地重复词语中学会简单的发音，因此，听话是说 话的前提，倾听也成为影响口语交际能力的因素之一。 在生活中，细心的家长会发现孩子们在玩耍的过程中，不是争前恐后地发表自己的观点，就 是各说各的，自言自语，少有孩子能够安静地倾听别人说话。而在口语交际能力训练中，教 师和家长重点引导孩子说话的条理性，说的能力，却忽略了培养孩子听的能力。经常倾听别 人的言论，久而久之自己也就掌握了说话的要领。在倾听的过程中，除了能够分析出说话者 谈话内容的主题、重点、顺序和修辞等，还可以通过说话者的语气、姿态、音调等揣摩其用 本意。因此，孩子在倾听的过程中收获的不仅仅是信息内容。家长不仅要培养孩子敢于说的 能力，更要培养孩子多倾听的能力。 四、 激发兴趣 “只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。兴趣是学生学习时力求 认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力”。在培养孩子的口语交际能力时也十分需要“兴趣” 这个动力因素，家长既要激发孩子说话的兴趣，又要多创造孩子感兴趣的话题。 在平时的口语交际中，谈话内容要贴近孩子生活，融入孩子生活，孩子才能将自己的经历说 得既真实而又生动。在生活中留心孩子的兴趣爱好，选择孩子喜欢、感兴趣的话题进行交谈， 孩子的话匣子自然而然也就打开了。孩子在谈自己感兴趣和经历过的事情时会增强自信心， 从而能够积极大胆地参与讨论，发表自己的见解。与此同时，家长的语言要尽量贴近孩子的 年龄特征，主动将角色转换到孩子的立场上，缩短彼此之间的距离。如家长多与孩子聊些动 画片、卡通人物等内容的话题，能够引起孩子的共鸣，从