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课堂教学“备、教、学、评”全链条改革 所有的探索，都从追问开始；所有的追问，都以实践回应 “备、教、学、评”全链条改革，在保障作业、课堂等学生认知 能力发展质量的同时，进一步重视学生非认知能力的均衡提升。 总结实践经验、寻找内在规律真心做、做到真、做至美 “备”指向学科融合 “双减”的内核是减负增效提质。要依托校本教研，在“备”字 上下功夫，深入研究如何在“备课、备教、备作业”中实现跨学科融 合，凭借学科间相近关联、对比与互补关联，在各学科知识之间创建 意义链接，凸显学科育人功能，让宏观的“育全面而有个性的人”成 为教师的共识，让微观的“各学科、各课时作业、课堂系统思维”成 为教师的共同行动，切实将“唯升学”“唯分数”转变为培养学生综 合素养。 智慧和技术赋能教学拓展、学科融合、视界创新，助力学生综合 素质培养。基于大单元教学理念，靶向学科核心素养，通过跨学科融 合，整体设计学科基础性和拓展性作业，丰富作业形式，让综合素质 站上目标局位。 “教”链接真实生活场景 教学内容和实施方式需改变固有思维和传统方式，强调学科逻辑 和生活逻辑的有机融合，基于生活经验，最终指向生活实践。常态、 长效的课堂，就应该是观照社会生活、还原真实场景、注重实践体验、 在场感满满的模样，变单向的教师教、学生学的课堂为师生合作探究、 互动交流、共创共生的生命相遇。 创设真实的学习情境，在家校社协同育人下，师生