《夸父逐日》公开课教案及反思.docVIP

《夸父逐日》公开课教案及反思 ——《夸父逐日》教案 【教学目标】 1、了解有关神话和《山海经》的知识。 2、疏通文意，会翻译课文。 3、背诵课文并积累文言词语　。　 　　4．理解掌握文章的主要内容和中心思想。 5、学习古代劳动人民探索自然的精神　　 【教学重点与难点】 　　1．朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 　　2．整体感知文章内容，理解文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。 【课前准备】 教师准备多媒体课件，学生按要求预习。 【教学课时】一课时 导入新课 1、这个单元我们已经学习了四篇关于“探险”的课文。今天我们来学一篇关于探险的神话故事——《短文两篇》第一篇《夸父逐日》。（幻灯片出示教学目标） 2、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事？请写出至少五个神话故 听读，发现错误及时纠正。 2．学生齐读一遍。读准字音、节奏 。 3．自主、合作。学生对照课文下注释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组讨论。（注意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真，仔细，看哪一小组质疑精神最强。）（时间8分钟） 出示幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片 对译 ：对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。移位 ：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。 增补： 增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译时要作必要的增补。 删减： 只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译 4、小组讨论，教师巡视，小组讨论结束后，抽小组成员汇报讨论结果，及时提出质疑，教师点拨指正。 重点字词： 饮于河、wèi（??渭 ）北饮大zé? （??泽 ）? 天柱折（she ） 入日（追赶到太阳落下的地方） 与日逐走（??竞跑，赛跑? ）?? 夸父逐日（??追赶太阳? ） 北饮大泽（?大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北?? ) 欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。 一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟！ 古今异义——河：古义-----专指黄河 今义-----泛指一切河流。 走：古义----跑 今义----步行 词类活用——北饮大泽：北：名词作状语，向北 文言句式： 省略句——“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林 状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝 　5、参考译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 　6．全文仅37字，但故事情节波澜曲折，如果《夸父逐日》是一组动画，大家认为有哪几个画面组成？齐心协力，共同描绘。（2分钟） 夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林 （三）问题探究 1．你怎么看待夸父这一人物? 夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。所以，现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 2．你如何理解这则神话的主题? 通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 拓展延伸，放飞想象 在这几个画面中任选一个，展开想象，将其扩写。老师在这先做个示范，抛砖引玉了。 我扩写的是“化为邓林”这幅画面。 扩写“化为邓林” 夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。 教学反思：　　　总的来说，这堂课我还是有很多的收获的：1、学生喜欢小组合作探究，他们学的更开心。2、老师从课堂上解放了出来。以前教古文，上文一课，口干舌燥，部分学生还注意力不集中，最郁闷的是有的学生还打瞌睡，睡着了。现在我说的少了，学生说的多了，没人打瞌睡，说到有争议的地方，学生们还会激烈辩论，课堂气氛非常活跃。无论学生还是老师，形成了双赢的局面。