构建精品课程动态教学模式.docVIP

构建精品课程动态教学模式 精品课程建设是一项综合系统工程，整个过程是动态的、发展的，不能建成后停滞不前，成为挂在网上的面子课程、形象课程。 　　精品课程建设是动态的发展过程，不是停滞不前的。精品课程建设要注重把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，要有先进的教学方法和手段作保证。 　　课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。 　　自2021 年教育部开展精品课程建设以来，精品课程在实现优质教学资源的开放与共享，促进高校教学水平的提高，推动高校优化师资队伍结构、更新教学内容、创新教学方法和手段等方面，显示了强大的生命力和良好的示范性。但精品课程建设是一项综合系统工程，整个过程都是动态的、发展的，不能建成后停滞不前，成为挂在网上的面子课程、形象课程。精品课程已经具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理，如何在高起点、高标准、严要求的基础上做到可持续发展，笔者认为应该注重动态教学模式发展，加强内涵建设，这是精品课程建设可持续发展的关键。只有如此，才能使精品课程具有生生不息的发展动力和经久不衰的生命力。精品课程建设在继续发扬成绩的基础上，围绕动态教学模式的内容，还要从下面几点努力： 　　科研成果及时转化为教学内容 　　现代科学技术的快速发展和学科体系、专业结构的交叉融合，对知识更新提出更高要求。在符合认知规律的基础上，要注重教学内容的动态建设。教学内容建设是精品课程建设的核心。教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。没有学术研究的课程建设是苍白无力的。教师只有及时地掌握学科的发展动态，结合自己的特长进行有针对性的学术研究，及时借鉴吸纳学术界的最新研究成果，把教学内容中的静态（教材、作品）与动态（新的学术研究成果）结合起来，自觉地将学术研究成果转化为教学内容，扩大课程的学术分量，拓展教学的深度和广度，提高教学的学术品位，才能不断地更新自己的知识结构，不断丰富课程的学术内涵和教学内容，从而在教学当中更好地激发学生的创新思维，增强学生的学术兴趣，培养学生理论思考和学术创新能力，培养学生严谨治学、不畏艰险的探索精神，稳妥有效地提高教学质量。 　　现在打开精品课程网站，有的课程大同小异，如古代文学，教学内容基本相同，似曾相识，从《诗经》到屈原，从李白到杜甫，没有什么新鲜感，看不到教学内容的异同以及学术研究成果转化为教学内容的先进性在什么地方。其实在教学中，教师们大多注重及时把科研成果转化为教学内容，不过在网站没有体现出来，这方面没有做到优质教学资源的开放与共享，人们也没有看到教学内容的动态建设与发展，这应该是精品课程建设的遗憾，也是以后在精品课程建设中应重点注意改进提高的地方。我们希望经常看到教学内容的革新，取长补短，以共同促进教学质量的提高。 　　提炼精品课程的个性特色 　　国际上一些著名大学很注重教学特色的培养和提炼，如伦敦政治经济学院的教学特色是“坚持以学生为本，鼓励每一个学生在多元和共有的环境中开发自己的潜力，注重基础理论教学和学生思维能力及方法论的培养”；麻省理工学院的教学特色是“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”；芝加哥大学的教学特色是“研究工作是学校的主要工作”；斯坦福大学的教学特色是“实用教育”。这些特色使他们的某些学科处于世界的最前沿，产生了广泛影响，确立了学校的国际地位和知名度。 　　国内大学也是如此，有的特色很显著。从另外方面来看，由于各学校的具体条件和学科基础不同，培养目标不同，社会需求不同，区域经济发展有差异，这就要求各校要根据具体情况优化结构，形成有鲜明特色的学科。与其他课程相比，精品课程已经是特色了，但这是精品课程的共性。精品课程与精品课程相比，要凸现自己的特色，还需要不断努力。凸现精品课程特色，要根据学校定位确定，如研究型大学、教学型大学，重点大学、非重点大学，部属院校、地方院校等。 　　教学特色、课程特色应是不同的，要多样化，而不是趋同。课程特色包含的内容很丰富，可以是教学观念方面的。如古代文学精品课程可注重人文教育，把古代文学研究者所关注的中国传统的人文精神在新世纪的延续与发展的内涵在当代大学生中首先得到转化。用当代意识发掘、阐释古代文学作品中的人文与科学精神，使学生通过教学得到精神上的滋养、人格上的培育、感情上的熏陶、审美上的愉悦和智慧上的启迪，从而拉近古代文学作品与现实生活的距离，以引起学生的共鸣，达到育化心灵的效果。 　　课程特色也可以是教学内容方面的，如临沂师范学院古代文学课在2021 年被评为山东省精品课程。近几年来，我们根据临沂师院的特点，从本地实际和学校实际出发，把古代文学与沂蒙文学结合起来讲授，形成自己的特色。六朝时期，临沂文坛人才辈出，这是我们得天独厚的地域文学优势。如诸葛亮、王羲之、颜延之、徐陵、何逊、