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第 页 共 页 普通心理学试卷九(答案) 考试科目：普通心理学 试卷类别： 一、1、B； 2、D； 3、C； 4、A； 5、A； 6、C； 7、C； 8、D； 9、D； 10、A； 11、A；12、D；13、B；14、C；15、C；16、A；17、B；18、B；19、A；20、D。 二、1、马斯洛认为，各种需要层次之间是具有内在联系的。需要的层次越低，驱动的力量越强；随着需要层次的提高，力量逐渐减弱；高级需要的满足要以低级需要的满足为基础，通常只有在低级需要满足或部分满足后，高级需要才会出现。 2、智力发展的个体差异主要包括水平差异、类型差异、表现早晚的差异和性别差异四个方面。 3、中间部分难记，由于前摄抑制和倒摄抑制的影响。 4、人在知觉中不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义在知觉中，理解帮助人们把知觉的对象从背景中分出。理解还有助于知觉的整体性。理解还能产生知觉期待和预测。 5、巴甫洛夫经典条件反射是在非条件反射的基础上建立的，是暂时性的神经联系，建立联系的基本条件是强化过程。斯金纳的操作性条件反射又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射。它们的共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。它们的不同点在于：（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。（3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。 三、1、霍华德·加德纳每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力 。这一理论被称为多元智力理论。 这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。 启示：（1）多方面了解学生；（2）每个学生都有成才的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力；（3）教学应该着眼于学生多方面的智能，帮助学生将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域；（4）评价学生应看到学生多方面的智能；（5）因材施教，学生的智能发展是有差异的，快慢不同，深浅不同，多少不同，等等。 2、心理是客观现实的反映。心理虽然是脑的机能，但并不是脑所固有的，脑仅是个加工厂，没有感官向大脑输送原料大脑就加工不出产品，产生不了心理。客观现实是心理的源泉。各国发现的狼孩普遍具有以下特点： 1）没有人类的发音。2）感觉异常。3）情绪贫乏。4）运动机能异常。5）没有人类的饮食习惯。6）喜欢与动物接触不愿与人交往。7）智力迟钝落后。由此可见，社会现实和实践是产生人的心理的决定性的因素。人的心理就其实质而言是对客观现实的反映。社会实践不仅是人的心理产生的基础，而且是人的心理发展的动力。