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《心理学教程》王振宇第三版试题 PAGE 7 - 心 理 学 教 程 填 空 题 16、表象的特征是形象性和概括性。 17、记忆过程包括识记、保持和回忆。 18、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是不平衡的，呈现 先快后慢 的趋势。 19、回忆有两种不同水平再认和再现。再现比再认水平高。 20、初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息，又不会用系统搜索和追忆去提取信息。 21、在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和言语是有效的途径。 22、思维是人脑对客观事物的概括性和间接性的反映。思维的基本特征是概括性和间接性。从个体发展来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。从探索答案的方向来看，思维可以分为集中思维和发散思维。 23、思维的基本过程是分析和综合。其不同的运用又表现为比较、抽象、概括和具体化等。 24、思维的基本形式是概念、判断和推理。儿童掌握概念的主要途径有概念形成、概念同化。 25、创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种反应方式。它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创造性思维需要综合运用发散思维和集中思维。 26、判断一个人思维品质的好坏，通常采用的指标有思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性和思维的批判性。 27、小学儿童的概括水平发展，大体上经历了直观形象、形象抽象 和初步的本质抽象三级水平。 28、小学儿童概念的掌握可分为：第一级水平以具体实例和 直观特征来解释概念，第二级水平以重要属性和实际功用来解释概念，第三级水平以种属关系和正确定义 来解释概念。 29、小学儿童理解力发展的特点主要表现为：第一级直观形象水平的理解、第二级形象抽象水平的理解、第三级抽象水平的理解。 30、情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。情感依赖于认识，但它又反作用认识，既可以推动，又可以阻碍认识的发展。 31、情感有调节行动和信号交际两种功能。 32、表情指伴随着情感而产生的肢体表情、言语表情和面部表情。 33、情感按状态分类有激情、心境和应激，按社会性内容分类有道德感、理智感和美感。 34、过渡焦虑的儿童可以分为素质性焦虑儿童和境遇性焦虑儿童。 35、恐怖症儿童所恐惧的对象被分为具体的事物和抽象的 事物。儿童常见的恐怖症通常包括动物恐怖症、特殊境遇恐怖症、见人恐怖症和学校恐怖症等。 36、治疗儿童恐怖症的方法主要是系统脱敏法。 37、移情是指人们在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有 的情绪反应。 38、意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。意志和行动不可分，意志支配着行动，同时也在行动 中得以表现。人的意志有三个特征：有明确的目的性、 以随意动作为基础和以克服困难相联系。 39、意志行动可划分为采取决定和执行决定两个阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分有动机冲突、意志行动的决策和意志努力。 40、动机是激励人去行动 内部原因，目的是一个期望在其行动中获得的结果。 41、对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳的实现，称之为目标过程。称之为决策 。在意志行动方案选择中，主体的知识经验、思维能力、意志品质等因数起着重要作用。 42、人在确定目的，解决动机冲突，制订计划，进行决策以及执行决策的过程中，克服内外各种困难，把意志行动贯彻到底的心理力量，称为意志努力。 43、小学儿童意志自制性品质的发展是迅速发展（1-3年级）、平稳发展（3、4年级）、迅速发展(4、5年级)、平稳发展（5、6年级）的状态。 44、小学儿童意志坚持性品质的发展呈迅速发展（1-3年级）、 平稳发展（3-5年级）、明显发展（5、6）的状态。 45、自觉性指一个人是否认识到自己行动目的并调整和控制 行为的意志品质，与自觉性相反的不良品质是受暗示性和独断性。果断性指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理地做出决定，并采取行动的意志品质。缺乏果断性的人常表现为优柔寡断或冒失。 46、养成教育就是通过培养儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使儿童形成自动控制的良好行为习惯。 47、品德是个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的 心理特征和倾向。 48、品德是一个整体的结构，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。 49、小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是从直观的具体的理解过渡到比较抽象的本质的理解。 50、小学儿童道德判断的特点是：从他律到自律；从效果到动机；从片面到全面。 51、惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：要顾及到儿童的自尊心；要公正；要结合说理教育。 52、人际关系是人与人在交往中形成的直接的心理关系。 53、交往是由信息交流、动作交换和相互理解三个过程构成的复杂活