《庐山的云雾》案例分析.docVIP

《庐山的云雾》案例分析 小学语文教学案例分析 让课堂成为学生的舞台 ——《庐山的云雾》案例分析 案例背景 在《新课程》的“转变学习方式，提高课堂实效”的理念下，教学《庐山的云雾》中，我发现只要关注学生，引导得法，敢于创新，转变学生的学习方式，就能提高课堂教学实效，让课堂成为学生的舞台。 案例介绍 小学语文S版三年级上册《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的情怀。 全文按总—分—总的结构安排，课文第一自然段总写“庐山的的景色十分秀丽”，第2、3自然段分别从“庐山的云雾千姿百态”“庐山的云雾瞬息万变”两方面进行叙述，第4自然段时全文的总结，写庐山给游览者总的印象及游览者的心情。 一、复习旧知，质疑导入 师：上节课，我们学习了课文的那些内容，了解了什么呢？ 生1：学习了课文的第一自然段。认识了庐山的与庐山的云雾。 生2：庐山的景色十分秀丽、变幻无常。 生3：“庐山的云雾给庐山增添了神秘色彩”。 …… 师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？今天，我们就来细细的学习课文2、3自然段，好好的欣赏一下庐山那变化无常的云雾，请赶紧打开课文来看看吧！ [评析：让学生带着问题走进课堂，走进课文，既明确了学习的目的性，又激发了学生的学习兴趣，有助提高学生学习的效果。] 二、以画感悟，展开想象 1、读中思 请同学们默读课文第2自然段，边读边想一想：这段话是围绕哪一句来写的，用“~~~”画出来。（生自读课文，边读边画） 生：山上的云雾像给庐山披上了一层白色的轻纱。 …… 师：你们的想像力太丰富，说得好。相信你们也一定会把这一段读得很漂亮。 （生读得投入，读得精彩） [评析：让学生通过语言文字生动描述，把文字还原成画面，并加以感受或表达，来唤起对语言文字的感悟，把画引入语文课堂，使学生在读中悟，在画中理解，通过自己的想象来感悟课文的过程。学生在这一遍一遍的读书中，理解了总分的构段方式，体会了比喻的修辞手法，感受了庐山云雾之千姿百态，学生学得有滋味，有收获。使读、说、画、想，集动口、动手、动脑为一体，逐渐深入课文。让学生学得兴趣盎然，课堂焕发生命活力。] 三、总结学法，授之以渔。 师：听了你们的朗读，老师好像真的看到了千姿百态的庐山云雾。那请同学们想一想：刚才我们是怎么学习第2自然段的？（生思索） 生1：先读课文，并找出中心句画下来。 生2：有感情朗读。 …… （师相机反馈，加以梳理，出示学法：①读课文，画出中心句，理解中心词。②找一找，课文围绕中心句共作了哪些具体介绍，其中你最喜欢的是什么？为什么喜欢？③想像续编，练习有感情朗读。） 师：这就是我们刚才的学法，一起来看看。 [评析：“授之以鱼”不如“授之以渔”，要注意培养学生良好的学习能力，先引导学生学习第2自然段，及时归纳总结学习方法，引导学生明确、掌握学法，不仅提高了学生的学习能力，为以下的学习打下了良好的基础。] 四、自主学习，合作探究。 师：请同学们根据这一学法在小组内互读课文第3自然段，并互相交流。 （生自学，并在小组内交流。） 师：好，谁来说说？ 生1：这一自然段的中心句是“庐山的云雾瞬息万变”。 生2：还有“瞬息万变”指的是变化非常快，而且多。 师：文中具体介绍了庐山云雾的几种变化？分别是怎样变化的？ 生3：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”这两句生动写出了庐山云雾的变化很快。 师：你从哪些词看出云雾的变化快？ 生3：从“转眼间，还没等你完全看清楚”可以看出来。 师：（引导体会云雾的变化之快，形态之美。） a.变化之快：刚刚还是......转眼间就变成......； 明明是.....还没等你完全看清楚，它又变成.....。 b.形态之美：随风飘荡的一缕轻烟—一泻千里的九天银河： 一匹四蹄生风的白马——漂浮在北冰洋上的一座冰山； 2、以读促悟，想像续编 师：一眨眼间就变了，谁来读出这种赞叹之情（师指名读） 师：读得怎么样？（生评价，师相机再指名读）让我们像这样一齐来读一读吧！ （生有感情齐读） 师：读得太好了，那庐山的云雾仅有这两种变化吗？（生齐：还有）你从哪里可以看出来？ 生：课文中第3自然段末的省略号就是表示云雾变化极多，没有一一介绍出来。 师：你们能像课文那样说一说吗？（生：能） 师出示练习：说一说 刚刚还是___________________，转眼间就变成了_________________________。 明明________________，还没等你