让环境追随孩子的发展—谈小班“糖果乐”主题环境创设.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 3 让环境追随孩子的发展—谈小班“糖果乐” 主题环境创设 让环境追随孩子的发展—谈小班“糖果乐”主题环境创 设 内容提要：游戏化课程，为幼儿创设了一个宽松自主的 学习环境，在活动中幼儿的兴趣、能力和潜能得到了充分的 调动，幼儿的学习积极性会大大的提高。无论是活动内容的 设计、环境的创设还是活动过程的观察、指导和评价都是对 教师的挑战。我园申报的江苏省陈鹤琴教育思想研究会“十 二五”研究课题《幼儿园区域学习活动生活化的实践研究》， 课题组重点探索了区域学习活动的有效开展，使区域学习成 为我们幼儿园的品牌课程，能真正满足每一个孩子发展的需 要。其中，对环境创设也进行了认真的研究。如何让环境与 教育相互交叉、相互融合在一起？如何让环境更好地影响孩 子兴趣、能力的需要和个性的健康发展……在课题实施过程 中，我们认真实践探索，努力创设适应的环境，让环境真正 追随孩子的发展。 关键词：主题环境、孩子、发展 《指南》中提出“要遵循幼儿发展的规律和学习特点。 要充分尊重和保护幼儿的学习兴趣，创设丰富的教育环境最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要。”现代教育十分重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学的重要组成部分，把 主题教育与环境创设结合起来，让环境生成主题，让主题创 造环境，从而来为教学服务。所以说，创设良好的环境，成 为我们主题教育中不可或缺的重要资源。本学期，我们认真 实践探索，努力创设适应的环境，让环境真正追随孩子的发 展。 要创设好一个主题环境，要涉及到许多方面，有墙面、 吊饰、区域游戏设计、自然角等等，老师们首先对这一主题 的创设要有一个整体的规划，要把这几方面都考虑进去，那 样就能让我们的主题环境更加丰富、饱满，更能发挥出它的 教育作用。下面围绕主题《糖果乐》，谈一下自己的做法和所获得的一些感受。 一、环境的构建与规划1.主题课程的来源 小班孩子刚入园那段时间，情绪不够稳定，哭闹的现象 很多，为此，老师们会想出一些对策来安慰孩子，这段时间， 马老师买来了一些糖果来奖励，吃着糖果，孩子们七嘴八舌开了：“老师！这个糖我也吃过，妈妈上次给我买的！”“老师，我还想吃！”“老师，我吃过彩虹糖的，可好吃了”……确实，酸酸、甜蜜蜜的糖果是孩子们的最爱，糖果有不同的 品种、形状、口味和外包装，对孩子有着很强的诱惑力。小 班的孩子爱吃、爱玩，而糖果贴近孩子们的生活，是很有价 值的教育资源。丰富多彩的糖果世界里蕴含着许多的教育契 机，等待我们去开启。 主题活动的主要内容 带着孩子对糖果的喜爱和渴望，我们和孩子一起走进甜 蜜的糖果世界，以“我喜欢的糖果”为主线，创设情境，开 展了“花花绿绿糖果会”、“糖果好吃我不贪”为期两周的活 动，开展了“糖果宝宝回家、各种各样的糖果、喂娃娃吃糖、 蚂蚁搬糖、跳跳糖、甜津津的糖水、糖纸娃娃、收糖果、泡 泡糖飞船等丰富有趣的多种形式的活动，让孩子在看看、说 说、摸摸中感知、了解丰富多样的糖果，在闻闻、尝尝、做 做、玩玩的过程中，通过直接感知、实践行动和亲身体验获 取糖果带来的种种信息，满足孩子对糖果的喜爱和渴望，激 发其对周围事物的好奇和探究。 主题环境的规划框架 《纲要》指出：环境是重要的课程资源，应通过环境的 创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、 活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种 探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互 动作用。