美国基础学校道德教育特色与启示.ppt

串班能强化道德学习者的主体性 ·首先, 有利于学习者从他律向自律迈进。 ·其次，增强学生作为道德学习者的主体性，还有利于调节师生关系，使学生减少“厌师及科”和“厌师及德”的学习心理，从而促动其道德学习。 班组串换的定义和组织形式 ·所谓“班组串换制”，是指在现行班级组织形式的基础上，在班级之间及班级小组之间按照一定时段的频率实行动态串换，目的是通过班级教学和管理的载体来增进和谐、平等的教育交往关系，提升道德教-学的实效性。 ·其主要组织形式为： 1，串班。 （1）定期分班、（2）班际互访、（3）纵向串换。 2，串组。 （1）组的长时串换。（2）组的临时串换。 班组串换实验的概述 江苏省江阴市峭岐实验小学以六年时间探索以班组串换制改革教学组织形式，有助于改善学校中“熟悉的陌生人”现象。现已形成了具有较强可操作性和有效性的实践程序，受到广大师生的积极评价。 结语（一） 实施良好的陌生人伦理教育，可使青少年作为关系的一方置身于常态化的良好陌生人关系中，体验此关系的合理性，敏感地察知并克服群体性自私的偏好，认同人们普遍的尊严与权利，而不以关系的陌生与熟悉为转移。这有利于培养青少年“心行一致”的陌生人道德素养，易于使青少年将业已习惯的良好陌生人关系迁移到更多的社会角色和社会情境中。良好的陌生人伦理教育能以平等尊重安顿陌生人渴求尊严的心灵，以关心弥合陌生人之间的道德距离，以对人类总体善良的知情信任来应对与陌生人交往的潜在风险。良好的陌生人伦理教育能够拓展青少年的社会学想象力，是为良序陌生人社会奠定道德基础的必要前提。 四、讨论与进一步的思考 “在这个电子时代里，人们需要格外重视移情的发展与人际关联感。”每个个体都蕴含着人类的各种丰富可能性。青少年对陌生人的陌生，其实一定水准上是对自己作为人类个体的多种可能性的陌生。在逐渐熟悉、理解陌生人的过程中，青少年亦可丰富自我、理解人性，更好地实行国际理解，为社会建构尽力。 平等地尊重陌生人 拓展青少年关心陌生人的空间 在交往中培育对外圈的信任 串班促动同学交往的关系机制分析 在不同的道德场域中，其道德自我的体认和道德敏感性阈限是有差别的。差别性道德心理，用自己的关怀行动来促成学生的道德学习。 相关研究揭示了师生关系中的一些情感问题。 为了增进关怀型教育关系的结成，实验班每次串班时都举办“迎送会”和“交心会”等活动，以便赋予学生深度交流的机会，解决一些道德困惑、消除不快，使师生关系、同学关系更加顺畅、和谐。 美国基础学校道德教育状况、特色与启示 第一部分 美国小学：德育“润物细无声” 美国基础学校道德教育特色与启示串班能强化道德学习者的主体性 ·首先, 有利于学习者从他律向自律迈进。 ·其次，增强学生作为道德学习者的主体性，还有利于调节师生关系，使学生减少“厌师及科”和“厌师及德”的学习心理，从而促动其道德学习。 班组串换的定义和组织形式 ·所谓“班组串换制”，是指在现行班级组织形式的基础上，在班级之间及班级小组之间按照一定时段的频率实行动态串换，目的是通过班级教学和管理的载体来增进和谐、平等的教育交往关系，提升道德教-学的实效性。 ·其主要组织形式为： 1，串班。 （1）定期分班、（2）班际互访、（3）纵向串换。 2，串组。 （1）组的长时串换。（2）组的临时串换。 班组串换实验的概述 江苏省江阴市峭岐实验小学以六年时间探索以班组串换制改革教学组织形式，有助于改善学校中“熟悉的陌生人”现象。现已形成了具有较强可操作性和有效性的实践程序，受到广大师生的积极评价。 结语（一） 实施良好的陌生人伦理教育，可使青少年作为关系的一方置身于常态化的良好陌生人关系中，体验此关系的合理性，敏感地察知并克服群体性自私的偏好，认同人们普遍的尊严与权利，而不以关系的陌生与熟悉为转移。这有利于培养青少年“心行一致”的陌生人道德素养，易于使青少年将业已习惯的良好陌生人关系迁移到更多的社会角色和社会情境中。良好的陌生人伦理教育能以平等尊重安排陌生人渴求尊严的心灵，以关心弥合陌生人之间的道德距离，以对人类总体善良的知情信任来应对与陌生人交往的潜在风险。良好的陌生人伦理教育能够拓展青少年的社会学想象力，是为良序陌生人社会奠定道德基础的必要前提。 四、讨论与进一步的思考 “在这个电子时代里，人们需要格外重视移情的发展与人际关联感。”每个个体都蕴含着人类的各种丰富可能性。青少年对陌生人的陌生，其实一定水准上是对自己作为人类个体的多种可能性的陌生。在逐渐熟悉、理解陌生人的过程中，青少年亦可丰富自我、理解人性，更好地实行国际理解，为社会建构尽力。 平等地尊重陌生人 拓展青少年关心陌生人的空间 在交往中培育对外圈的