高尚的德行是老师为人师表之核心.docx

PAGE PAGE 1 高尚的德行是老师为人师表之核心 高尚的德行是老师为人师表之核心，自古以来对老师的职业道德就有很高的要求，强调为人师表、以身立教，以及对同学的人格感化，调通过老师的道德、人格感化同学，要求老师的日常训练教学行为要具有“训练性”。课程改革的培育目标发生了很大的变化，要求老师不只做到教授学问，而且要通过教授学问去实现同学人格的建设性变化，这就意味着老师对同学的进展负有更全面的责任。因而，对老师专业素养的要求不只是学问与技能的进展，还要提高老师内在的专业质量，即实现老师个体专业知能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。为此，实现师德建设进展是课程改革的必定要求。  新课程实施以来，老师专业进展呈现出多维、综合进展的趋势，但老师职业的“训练性”打算了老师专业进展永久无法脱离道德的规范，专业伦理一直是老师专业进展的核心要素。师德建设作为提高老师伦理道德的系统工程，对促进老师专业进展具有特殊而重要的意义，是老师专业进展的重要方面。要把师德建设放在对老师的训练、培育使用、提拔的整个环节中，体现在老师的教学、科研、管理的全过程中，师德建设是一个高的标准和要求。我们应当去考虑怎样挂念孩子具有终身学习、处理问题的力量，满足他们在心理、生理上健康进展等诸多方面的要求。因而，需要我们要有着正确的训练观、同学观、专业观以及科学的进展观，在老师的训练教学行为、研修、实践和专业进展的过程中，共同浸润着老师师德的提升。从师德建设与老师专业进展的亲密关系来看，老师专业进展伴随着师德的提升是一种必定的过程，实现师德建设与老师专业进展的一体化进展是必要的。  鉴于在老师专业进展中技术至上的倾向仍占优势，将有助于确立全面的老师专业进展观，确保师德建设成为老师全面与综合进展的一个重要组成部分。同时，师德建设与老师专业水平的一体化进展，也有助于将师德建设落到实处。  加强老师队伍建设，提高老师的师德和业务水平，为提高教学质量，全面推动素养训练供应人才保障。我们必需用身正为范，学高为师这一基本的老师行为规范，严格要求本人，不断提高本人的思想道德素养和学问业务素养，在训练教学中，用高尚的道德情操，丰富的专业文化学问和较高的训练艺术水平，努力培育同学基础学问和基本技能，使同学得到全面的健康成长。为此，将师德建设纳入老师专业进展规划之中，使师德建设与老师专业进展相结合，是实现师德建设与老师专业水平一体化进展的有效途径。  （一）探究建立符合老师专业进展要求的师德规范。  1.师德规范对老师专业行为应有明确、具体、可衡量和可操作的规定。自1997年训练部全国训练工会颁布的《中学校老师职业道德规范》，从“依法执教”、“爱岗敬业”、“宠爱同学”、“严谨治学”、“团结协作”、“敬重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等八个方面对师德进行了规范，但这些规定不够具体、操作性也不强，对老师的教学行为、教学效果关注不足，专业特性也没有得到充分体现。当师德规范仅仅是一种价值上的引导，而对具体的教学行为缺乏规定时，就不能真正发挥师德规范的作用。因而迫切需要对现行的师德规范进行深化的研  究，从训练学与伦理学的高度对传统的师德规范进行重新端详，以期建立能够反映老师专业进展特性，具体、明确、可衡量、操作性强的师德规范体系。  2.从老师专业进展看，还需要补充更能体现老师专业进展特征的内容。师德规范是具体也是历史的，它有一个逐渐进展完善的过程，因而需要在老师专业进展过程中不断地加以改进。随着老师专业进展的不断完善，老师专业道德的内涵也会不断生长、日益丰富，师德规范也应被注入新的内容，老师专业道德要突出体现老师的专业精神。专业精神它包括献身于训练事业的抱负、高度的社会责任感、自动追求专业进展的精神等。在师德建设中要将这些专业精神作为一个重要的组成部分，这样才能真正实现师德建设与老师专业水平进展的一体化。  3、目前的师德训练还没有从根本上转变内容片面、方法单一的弊端，次要表现为偏重宣扬说教，与老师专业实践相脱离。这种情况不只形成师德训练的低效，而且也使师德建设与老师专业水平一体化进展的目标难以实现。要转变这种情况，首先，要构成师德训练以人为本的意识，要充分考虑老师的实际情况，敬重老师的共性化要求，使老师成为师德建设的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。其次，要建构开放、机警、多样的师德训练模式。同时提倡老师间的合作争辩与老师个体的实践反思，特殊是老师个体的实践反思对老师专业道  德的提升具有重要的意义。  （二）师德训练与老师专业进展相结合。  师德建设与老师专业水平一体化进展中要注重引导老师在师德实践过程中进行批判性的自省和建设性的反思，着重培育和进展老师的自我训练和