探究性提问在初中生物教学中的运用.docVIP

“探究性提问”在初中生物教学中的运用 　　生物教学越来越强调提高学生的生物学素养，突出科学探究活动。教师应为学生创造探究学习的条件，使他们在主动参与获得知识的过程中，培养研究自然所需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和科学态度。而在生物课堂中探究教学的实施主要是通过“探究性提问”的形式实现的，因此，“探究性提问”这一教学环节在生物探究教学中具有重要的作用。 　　一、探究性提问的特点 　　（1）鼓励性。从形式上说，鼓励性提问应面向全体，而不是针对某个学生。许多教师常常是通过学生主动举手的办法选择答题的对象。这样虽然避免了强行要求学生答题的弊端，但由于经常举手的往往总是那么几个优秀生，难免使提问面过窄，使多数学生得不到回答问题的机会，得不到应有的锻炼。因此，教师应设法让更多的学生参与回答问题：或把较难的问题分解，以阶梯式提问形式出现，由易到难，照顾到多层面的学生；或在某个学生回答之后让其他学生发表看法，从而扩大提问参与面；或对于正处于“起飞期”的学生，教师在课程设计中特设一些让他们表现的机会。这样可以逐渐培养全体学生回答问题的兴趣和能力。 　　（2）开放性。开放性提问允许学生作出多种可能的解释或回答，开放性提问的形式多种多样，如“如果……那么……”“你认为接下来将发生什么？”“你认为应当怎样做？”“关于这个问题你还有什么看法吗？”等等。例如，在“测定某种食物中的能量”的探究中设计探