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线上线下相融合的教学模式初探 冯亚孟［摘要］线上教学和线下教学各有利弊，实现线上教学与线下 教学的融合是大势所趋。文章结合《别了，“不列颠尼亚”》 的课堂教学，对如何通过整合运用相关的空中课堂资源，有 效地创新构建线上线下相融合的教学模式进行了探讨。 ［关键词］线上线下相融合；教学模式；《别了，“不列颠尼 亚”》［中图分类号1G633. 3［文献标识码］A［文章编号11674-6058 (2022) 07-0014-03当今世界经济发展迅速，“互联网+模式的应用越来越广 泛。“互联网+教育的诞生为一线教师的课堂注入了新鲜 血液。如空中课堂不仅能解决广大师生的燃眉之急，而且能 给教师提供丰富的教学资源，还能助力教师拓展教学空间。 一、案例背景2022年年初，一场突如其来的疫情使“居家隔离“云拜 年” “延迟上班” “延迟开学等成了热门词语。疫情扰乱 了正常的教学秩序，让家长、教师、学生手足无措。为了尽 快解决广大师生的“上课难问题，空中课堂应运而生。 通过观摩空中课堂，笔者发现空中课堂的教学模式和线下教 学模式大有不同。一方面，空中课堂中没有真实的学生，因 此也就缺少了师生互动、课堂讨论等环节，其所开展的教学 （三）完善教育教学模式 传统的教学模式下，部分教师着重完成“教”的任务而忽略 学生“学”的任务，以致学生缺乏独立思考的能力，逐渐失去创新力，易走生厌学情绪。线上线下相融合的教学模式的 构建，能有效弥补传统教学模式的不足。这在一定程度上有 利于优化教学结构，提高课堂教学的实效性。 [参考文献]陈淑琴.线上与线下教学的有效融合[J].江西教育，2022 (29)： 35-37. 何菁，马淑强.浅谈线上线下融合式教学提高师生创新能 力[J].教育界，2022 （52）： 72-73. 韩志祥.走向“双线融合教学” [J].基础教育课程，2022 (24)： 17-24. 王宁，巢宗祺.普通高中语文课程标准（2022年版2022 年修订）解读[M].北京：高等教育出版社，2022. （责任编辑农越华） 更倾向于讲解知识、传授方法，是教师抛出问题并自行解决 的“自问自答”式教学。另一方面，空中课堂缺乏针对性, 如上海市的空中课堂是由选拔出的优秀教师精心打磨相关 的教学设计后录制的，面向的是上海市的所有学生。这便出 现一个问题，一线教师应如何结合自己学校的具体学情，实 现空中课堂的灵活运用？ 正逢部编本教材在上海市的推广使用期，如何使用部编本教 材成为上海市一线教师思考的重要问题。与此同时，部分教 师所使用的教学方式多年未改变，已然不适应时■代的发展进 程和学生的学习需求。空中课堂的出现，一方面为一线教师 如何使用新教材提供了方向和思路；另一方面也对一线教师 革新教学方式及构建线上线下相融合的教学模式具有促进 作用。 笔者以部编本高中语文教材中《别了，“不列颠尼亚》一 文的教学为例，谈谈自己对线上线下相融合的教学模式所进 行的初步探索。 二、案例描述以下是笔者基于线上线下相融合的教学模式开展的《别了， “不列颠尼亚》教学的片段。 将本课的中心问题设置为：本文的独特性体现在哪里？这一 问题交由学生在课前解决，并在课上进行集中探讨。 【片段一】师：（用PPT展示学生的预习作业）这是哪位同学的作业？ （生1举手）师：请你为我们解读一下你对文章导语部分独特性的理解。 生1：通过查阅资料，我了解到其他的新闻报道只是客观地 陈述香港回归这一事实。这篇文章的导语则通过描述“不列 颠尼亚”号离开香港这一细节来展现香港回归了，暗含作者 的情感。 师：现在让我们把这篇文章的导语和同时期同主题文章的导 语进行对比。（展示PPT）左侧是《中英香港政权交接仪式在 港隆重举行》的导语，右侧是本文的导语，请大家先朗读一 遍。 （生齐读）师：这两则导语有何不同之处呢？本文导语的独特性又体现 在哪里呢？ 生2：本文导语提到了英国国旗的降落，表明英国结束对香 港的殖民统治，香港回归了。 师：为什么写米字旗的降落，而不写五星红旗的升起？ 生3：本文的标题是《别了，“不列颠尼亚”》，重点突出对 英国的告别。 师：具体告别英国的什么? 生3：告别英国对香港的殖民统治。 师：这两位同学解读得很好。通过对比分析，我们发现其他 新闻的导语侧重于写中英香港政权交接仪式，而本文的导语 则通过写米字旗的降落和“不列颠尼亚号的撤离，从侧面 表现香港回归了。这体现了本文写作视角的独特性。（板书： 视角新颖） 【片段二】师：请这位同学分析一下你对标题独特性的理解。（用PPT 展示生1的预习作业）生1: “不列颠尼亚”号是英国的皇家游轮。它即将退役意 味着英国对香港殖民统治的结束。 师：你提到“不列颠尼亚号是一艘船，而本文标题是《别 了，“不列颠尼亚》，正常情况下我们会跟一艘船告别吗？ 船上有查