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第二章认知心理第一节注意 1、注意的定义注意(attention)是指心理活动对一定对象的指向与集中。 具有两特点：指向性和集中性注意的指向性指心理活动不能同时反映所有对象，而是有选择性地反 映某个对象同时忽略其他对象。 注意的集中性是指心理活动聚焦于一定对象上，同时保持一定的强度 和紧张度，以使对象得到清晰的反映，并抑制无关活动。 2、注意的种类根据注意的意识水平，可将注意划分为无意注意、有意注意、有意后 注意三种。 无意注意无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定目的，也无须意志努力 的注意。 引起无意注意的因素主要有两个方面： 刺激物的特点：刺激物的新颖性，刺激物的强度、刺激物的活动和变 化、刺激物之间的对比关系。 个体本身的状态:个体的需要和兴趣、个体的身心状态。 有意注意有意注意也称随意注意，指有预定目的，需要意志努力的注意。 引起和保持有意注意的方法有以下三种：加深对活动目的的理解、培分析思维。“分析” 一词有两种含义：一是与综合”相对而言的 “分析”，是指对事 物和各个部分或各种属性分别加以思维或研究 的思维方式;二是与“直觉”相对而言的“分 析”，是指有明确思维 线索和推理依据的思维过程。 4、影响问题解决的因素问题的表征方式。问题表征是在头脑中对问题进行信息登记、理 解和表达的方式。能否对问题进行适宜的表征，是影响问题解决最 重要的因素。 迁移。迁移是指已有经验对解决新问题的影响。迁移分为正迁 移和负迁移。正迁移是指已获得的知识经验对解决新问题起促进作 用。负迁移是指已获得的知识经验对解决新问题起阻碍作用。 原型启发。原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解 决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。原 型之所以具有启发作用，是因为原型与所要解决的问题有某些共同 点。 定势。定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的心理准 备状态。定势对于问题解决的影响有积极的也有消极的。 功能固着。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。 这是人们长期 以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。 情绪与动机。人的情绪状态会影响问题的解决。愉快、平静等 积极情绪能激励人们解决新的更复杂的任务，而烦躁、焦虑、紧张 等消极情绪则阻碍人们解决问题。 动机对问题的解决也有明显的影响。耶克斯-多德森定律揭示动机强 度与问题解决效率之间呈倒U形曲线关系，总体而言，中等强度的动 机最有利于任务的完成。 第三章情绪情感的种类（一）情绪的种类 根据情绪的性质划分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧，也即情绪的四种基 本形式；根据情绪的状态划分为心境、激情和应激。 心境是一种微弱的、持久的而又有弥散性的情绪体验状态，通常叫作 心情。 激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。 应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状、,、O （二）情感的种类道德感是指个体用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行 时产生的情感体验。 理智感是个体对人类智慧（认知）活动及其产品形成的情感。 美感是指个体用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。 意志品质自觉性 意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并能自主地支配自己的 行动，使之服从于行动目的的品质?它反映了一个人在行动中坚定的 立场和始终如一的追求目标。 果断性意志的果断性是指个体能够迅速而不失时机地采取决定并行动的品 质坚韧性 意志的坚韧性是指个体坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质。 自制性意志的自制性是指个体在意志行动中善于管理和控制自己情绪，约束 自己言行的品质。 第四章需要与动机第一节需要 1、马斯洛的需要层次 各层次之间的关系： 其一，越是低级的需要越是不可缺乏。 其二，一般情况下，只有低一层的需要基本满足后才能发展出高一层 的需要。 其三，如果某一层需要长期得不到基本满足，就会使个体长期停留在 这层需要的追求 之中，它会表现出对个体行为强大的动力作用，马 斯洛将之称为个体的“优势需要。 第二节动机1、动机冲突 常见的动机冲突有双趋动机冲突、双避动机冲突和趋避动机冲突 双趋动机冲突双趋动机冲突指同时面临两个具有同等吸引力的目标，又不能同时达 到，必须选择其一时产生的动机冲突。 双避动机冲突双避动机冲突指同时面临两个具有同等威胁性的目标，又不能同时避 开，必须接受其一时产生的动机冲突。 趋避动机冲突趋避动机冲突指对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时 产生的动机冲突。 2、动机理论 强化理论强化概念最早是巴甫洛夫提出的，后成为行为主义学习理论的核心概 念，尤其是斯金 纳(B. F. Skinner, 1904—1990)对此做出了全面 深入的研究。斯金纳认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定 的行为作用于环境。当这种行为的结果对其有利时，人或