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本土文化浸润下的幼儿美术活动开展陈仰清 一、本土文化晕染下的园所环境拓展幼儿的美术创作时空 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”在园所环境创设上, 我们遵循“儿童为本，围绕“本土-游戏-生活的本土文化课程 核心要素，充分挖掘本土文化中的各种资源，对幼儿园大厅、户外、 走廊、功能室、活动室等环境进行整体规划、有机整合，着力打造“一 厅、二墙、三园、四廊、五坊园所环境，凸显本土特色。 （一）园所环境展示本土文化魅力 幼儿园充分发挥墙面、走廊、空间的作用，营造富有个性、多彩的“山 海风光环境文化,使充满本土地域特色的园所环境成为美术活动开 展的鲜活载体和培养幼兄审美感的能量场。 教学楼体现浓郁的本土文化，在楼层环境创设上围绕“山之魂和 “海之韵进行布置。西面走廊展现“山之魂”，立体的竹林，喜庆 的花轿，怀旧的草鞋蓑衣，原木片组合的相框内张贴畲乡特色文化图 片，细腻精巧的剪纸作品展示着畲乡的美丽精致，让幼儿遐想畲山的 静谧与美丽。西面楼道墙面上，用圆簸箕彩绘的连江狮山、长龙茶山 等连江名山、名寺，让幼儿感受连江悠久的历史与美丽壮阔的自然风 光和人文古迹。 东面走廊则体现“海之韵。洁白的墙上是锚、罗盘和一张大渔网收 获海星、海鱼；走廊上展示着平流尾公园、黄岐渔港等独具连江特色 海景的簸箕画、渔民活动的各类图片；走廊上方悬挂着用贝壳、海绵 纸等制作的各种海洋生物手工作品，颇有几分潜游海底的乐趣。围绕 “海连江”元素，我们还在操场边打造船型大型艺术馆，内设创意美工坊，幼儿可以在里面肆意挥毫、大胆创作，扬起艺术的风帆。楼道 墙面也结合山海文化刷上蓝、绿色调的底色，上面悬挂着木色的画框, 展示幼儿各具特色的生动、有趣的美术作品，让幼儿也参与到本土文 化环境的创设之中。 （二）打造凸显本土文化的美术活动区 美术活动的开展与环境是密不可分的，在班级环境创设方面，我们重 点打造凸显本土文化的美术活动区。 针对以往存在的各班美工区空间偏小、材料单一等情况，教师们通过仔细商讨，实地测量考察，本着“ 仔细商讨，实地测量考察，本着“ 仔细商讨，实地测量考察，本着“:活空间、小角大用”的原则，确定各班级美工区的场地位置，结合主题活动开展，师幼共同打造了美 观、开放、凸显本土文化的美术特色区域。 仔细商讨，实地测量考察，本着“ :活空间、小角大用”的原则，确 首先，在每个班级划分出更大、更完整的空间设置美工区的基础上, 定做了大小合适、设计各具特点的美工桌，增加多种放置美工材料的 篮子、储物柜、放置架等，进行美术活动区相关材料的收集和准备。 其次，结合班级主题活动进行个性打造。例如：大一班“青青茶乡” 的主题活动中，为了让幼儿了解家乡悠久的茶文化，美工区的桌面铺 上了幼儿从家里带来的富有中国特色的蓝印花布，激发幼儿想象与创 作的欲望；大四班的“多彩畲乡主题活动中，创设了一个有特色的 民间艺术美工区，让幼儿感受民间作品的美，利用生活中常见的斗笠、 酒坛等进行民间工艺再创作。 第三，注重幼儿美工作品的展示，在美工区的墙上、陈列柜上摆放着 幼儿完成和未完成的艺术作品，让幼儿通过欣赏感受自己和同伴作品 的美，使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。 幼儿用自己喜欢的方式设计、创作、布置班级环境，师幼共同打造的 班级环境充满了浓郁的艺术氛围。本土文化渲染下的环境处处是风景, 拓展了幼儿的美术创作空间，也为幼儿的本土文化美术创作活动提供 了更多的机会。二、本土文化渗透下的课程资源丰富幼儿的美术活动 内容 （一）多维度视角下的美术课程资源开发本土文化资源为幼儿的美术活动开展提供了丰富的素材。连江地处东 南沿海，自然资源丰富，文化底蕴深厚。青芝山的壮美瑰丽、云居山 的巍峨雄浑、敖江的蜿蜒流长、汤岭古驿道的盘旋逶迤、定海古城的 雄视高远、含光塔的巍然耸立……山川蕴秀，古迹悠久，展示着多娇 的自然风光，浓缩着连江的风土人情，本土审美资源的提取为幼儿美 术活动提供了良好的素材，帮助幼儿了解本土艺术的精髓，在他们幼 小的心灵播撒传统文化的种子。 此外，我们还充分挖掘连江丰富的岁时节日风俗，如元宵踩街、重阳 登高等，多样的民间文艺，如三月三鸟饭节、诙谐幽默的闽剧等，为 人称道的饮食文化，如连江鼎边糊、肉燕等，开展各种美术创作活动。 经过审视、筛选之后，最后确定的“本土文化美术课程有沿海风光、 海洋生物、山乡风情、本土材料等四个系列十五个主题内容。 （二）彰显本土特色的材料、工具运用发掘自然材料潜在价值 连江地处沿海，拥有丰富的海产资源，各种各样美丽的贝壳、海螺、 螃蟹等海产品随处可见。我们充分利用这些本土资源，运用不同的表 征形式，根据自然材料的颜色、形状等特点，进行“因材施艺”“因 意施材”的艺术构思与创作。例如，