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《平 均 数》说课稿 北正乡中心小学 栾建霞 一．教学内容 人教版小学数学四年级下册90-91页的《平均数》 二．教材分析 平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量小学数学里所讲的平均数一般是指算术 平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。我们既可以用它来反映一组数 据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，从而看出组与组之间的差别。 三．1、教学目标： （1）．从生活实际中体会平均数的意义，建立平均数的概念，理解和掌握求平均数的方 法。 （2）．能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的 价值 （3）．在探索求平均数方法过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。 2、教学重、难点： 理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，体会求平均数的作用 3、说学情 用平均数表示一组数据的情况，又直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均 速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生， 但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。由于学生已经具备平均分 的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计 算。 4. 说教法 本堂课，我倡导师生平等、启发式的教学方法，教师为学生创设贴近学生生活实际的情 境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满学习新知的欲 望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，使学生乐于探究，并从中得出解决问题的方 法。教师应即时的引导学生，鼓励学生发表自己的意见，使他们在合作与讨论中获取有价值 的信息，并能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。 5．说教学设计 一、创设情境，揭示课题。 从学生刚刚结束的期中考试引入，老师想知道这次考试四年级哪个班的数学成绩最高， 我要知道什么?引出了平均分，告诉学生像平均分这样的数在统计学中叫做平均数。进而问学 生：你还知道哪些平均数？可见，平均数在生活中非常重要，这节课我们就来学习平均数这 个知识。揭示课题（设计意图：用贴近学生日常生活的平均分引出平均数，使学生很自然的 进入新课学习。） 二、学生自主探究，解决问题。 在自主探究这一环节中，我设计了两个环节。第一个环节是让学生理解平均数的意义， 总结出求平均数的方法。这一环节中我先让学生通过观察统计图能获得什么数学信息，并根 据获得的数学信息提出数学问题。然后抽取和平均数有关的数学问题让学生自主探究，解决 问题。接着全班交流，总结出求平均数的两种方法。接着教师引导学生观察平均数和实际每 个学生收集塑料瓶的个数之间有什么关系，通过观察、比较这个活动，学生明白了平均数的 意义。这时我乘热打铁出示练习题，检测学生对平均数意义的理解。第二环节是让学生进一 步体会平均数的意义，并让学生明白平均数在生活中的作用。在这个环节中，我没有直接用 课本中的例2，而是让学生先解决人数相同时怎么比较一组数据的高低。通过思考，学生知 道可以用总数比较，也可以用平均数比较。然后出示人数不同的两队，这时学生发现不能用 总数比较，只能用平均数来比。让学生明白学习平均数的必要性。接着我让学生继续观察男 生队每个同学踢毽子的个数与男生队的平均数，你会发现什么？得出结论，平均数可以反映 一组数据的整体水平，揭示平均数在统计学中的意义。 三、课堂练习 在学生掌握求平均数的方法和理解平均数意义之后，我设计了四个练习题，第一个练习 目的是通过三个不同情境、不同角度将平均数与个别数据进行比较，使学生进一步理解平均 数的含义，突出平均数是反映一组数据的总体情况的一个统计量。第二、三个练习是对平均 数算法的巩固。第四个练习是平均数在现实生活中的应用 四、总结回顾 回顾整理一节课知识，充分让学生说一说，你收获了哪些知识，教师可以在学生表述后 将知识梳理好，统一展示。 五、实践作业，课后延伸。 让学生通过调查、搜集数据并整理数据，再求出平均数。这是对本课所学的知识的一个 应用。