声音的产生与传播 物理优秀教学设计(教案 ).pdfVIP

声音的产生与传播 一·教学目标 1. 通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习 初步的研究方法。 2. 知道声音是由振动产生的。 3. 知道声音的传播需要介质，声音在不同中传播速度不同。 通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象和生活中蕴含的道理。 二·教学重点 1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 3·向学生介绍探究物理物理问题过程：提出问题～猜想与假设～实验验证～得出结论 三·教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。引导学生观察、 探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象 四·教育过程 新课引入： 师：在完成第一章学习，从这节课开始学习《声现象》在上新课前请同学们观看一段视频。 由多媒体播放一段关于海湾战争的视频，前半段静音，后半段配上激烈的声音。 师：声音让场面更激烈更震撼！本节课我们就来学习《声音的产生与传播》 引入新课 师：我们生活在声音的海洋中，看下面的图片，听声音，找找看是什么物体在发声？ 播放六张发声物体的图片，由学生回答哪些物体在发声。 师：这些物体发声时有什么共同特点？请同学们和我一起做几个小实验 1. 说话时喉咙部位在振动，感受一下不说话和说话时的不同。 2. 两人一组，一人将橡皮筋拉紧，另一人用手拨动皮筋，观察皮筋处于什么状态？ 3. 将直尺伸出桌角一小段，用手拨，直尺是否也发出声音，直尺处于什么状态 引导学生观察并思考下面的问题。 ·上述实验中发声物体分别是什么？ ·物体发声时和不发声时有何区别？ ·正在发声的物体有什么共同特征？ 再引导学生观察音叉振动 师：听到音叉发出声音，是否观察到音叉振动？ 演示发声的音叉将乒乓球弹开 师：有些发声物体的振动不能直接观察到，我们可以用另一种间接的方法表现出来，我们把 这种研究问题的方法叫“转换法”。 引导学生观察鼓面振动，提问怎样去感知？由学生回答。 并观察鼓面发声时粉笔头会跳动。 师：从以上这些直接或间接的现象表明—声音是由物体的振动产生的。 敲击锣面，锣面发出声音，提问锣面是怎样发出声音的？由学生回答。 再敲击锣面，用手按住锣面，正在发声的物体停止发声。 引出正在发声的物体，振动停止，发声也停止。 板书：一、声音的产生 1.声音是由物体振动产生的。 2.一切正在发声的物体都在振动， 振动停止，发声也停止。 3. 把正在发声的物体叫声源。 课外拓展：你知道动物是怎样发出声音的？ 请学生看图片，了解蟋蟀和鸟是怎样发出声音的？ 师：这些声音是怎样传人我们的耳朵？在教师里老师讲话的声音是怎样传入同学们的耳朵？ 学生回答。 师：我们之间隔着空气，通过空气传人同学们的耳朵。 师：声音在空气中是怎样传播的呢？ 师：请同学们看书第29页第二段文字 以击鼓为例：鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播，就像 水波。 师：声音以波的形式传播,我们把它叫做声波，声音在空气中以波的形式传播。 师：除了气体能形成声波传播声音，固体、液体是否也能传播声音？ 举例钓鱼，花样游泳，并观看花样游泳的视频。 师：运动员们头在水中仍然能跟着旋律踩着节拍舞动，说明运动员在水中也能听到声音，以 上两个例子说明液体能传播声音。 接下来请学生完成两个实验 ·用桌子做实验，先坐着用手敲桌子，听声音，再将一只耳朵贴紧桌面，用同样的力度敲桌 子。 ·请几名学生进行“土电话”游戏 师：这两个小实验说明固体能够传播声音。 小结：通过以上学习说明气体、液体、固体都能传播声音。 接着引导学生猜想，如果没有了气体、液体、固体，那声音是否能传播？ 实验：利用真空罩实验仪，把正在接通响铃的手机放在被渐渐抽出空气的真空罩内，听到铃 声强弱明显不同，让学生思考：真空罩中的闹钟铃声，声音大小有变化吗？声音的大小变了， 说明了什么问题？ 板书： 二、声音的传播 1. 声音的传播需要介质 2. 声音能靠一切气体，液体，固体物质作为媒介传播出去，这些作为传播媒介物质的物质 简称为介质 3. 真空不能传播声音 课外拓展：近在咫尺的宇航员在月球为什么要借助电磁波才能交谈? 进一步什么真空不能传播声音。 师：请大家猜一下声音在气体、液体、固体中传播时，在哪种介质中传播得最快？ 布置课后任务： 上网查找声音传播的速度与什么因素有关，回声的现象及人耳是怎样听到声音的。 课堂练习 例 1·为了探究声音产生的原因，小