课程教学教程课件.pptVIP

二.美国的课程发展 在世界范围内，美国的课程发展较为典型地反映了几种课程的冲突和矛盾。美国的课程对其他国家的课程有很大的影响。 美国高质量教育委员会的〈国家处在危险之中，教育改革势在必行〉报告呼吁：“若想维持和改进我们在世界市场上尚有的一点竞争力，我们必须致力于改革我们的教育制度。”“当我们正在进入‘信息时代’时，学习是取得成功的必不可少的投资。” 改革的目标是实现“高质量”教育，即“每个学习者无论在学校或工作岗位应在个人能力极限上工作，从而可以考验本人的极限，并把这种极限推向更高”。“教育改革的中心应以创造一个学习的社会为目标”。“这样一个社会的中心是要恪守一系列价值观和始终不渝地奉行这样一种教育制度，即让每个人都有机会充分运用他们的头脑，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习”。 1983年10月，美国联邦课程改革委员会提出了“学科群”的中学课程和结构方案。按照该方案，课程的安排如下：①数学、科学和技术学科群共9学分，其中指定学科数学3学分、科学2学分、卫生教育2学分，自选学科2学分。②通讯学科群共8学分，其中指定学科英语6学分，自选学科2学分。③历史、文学、世界知识学科群共8学分，其中指定学科美国史2学分、世界史或同类学科2学分，自选学科4学分。④实用工艺学科群共3学分，指定学科消费教育或同类学科1学分，自选学科2学分。⑤美术和表演艺术学科群共2