人教部编版历史八年级下册第一单元第3课 《土地改革》教案.docVIP

PAGE PAGE 5 第3课 土地改革 【授课课题】土地改革 【授课班级】八（3）班 【授课类型】新授课 【授课课时】1课时 【教学方法】多媒体教学（PPT）；小组合作法；问答法 【教学目标】 1、知识与能力目标 （1）知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和重要意义；培养学生分析、解决问题的能力，培养学生调查、搜集与整理历史资料的能力。 2、过程与方法目标 通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养学生纵向联系历史知识的认识和能力。掌握学习历史的基本方法。 3、情感、态度与价值观目标 激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的依据，认识到了解我国基本国情的重要性。 【教学重难点】 教学重点：土地改革的背景；土地改革的意义。 教学难点：土地改革的背景；土地改革的历史意义。 【教学过程】 （一）导入新课——图片导入 教师展示图片 大屏幕展示图片： 教师：请问农民拔除原来地主所立的地界碑，这意味着什么？ 学生讨论回答：“这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。”除此之外，有的农民还分到了耕牛、农具和房屋等。这是怎样一回事呢？你想知道农民分到地主土地的情况吗？今天，我们就来学习一下这方面的内容，翻开第三课——《土地改革》。 （二）讲授新课 一、《中华人民共和国土地改革法》的实施 教师： 请同学们仔细阅读教材第13—15页相关内容，然后找出下列问题的答案。 问题： （1）新中国实行土地改革的原因/背景有哪些？ （2）土地改革开始的时间、法律依据，主要内容，目的，实施的具体过程及结果是怎样的？ （3）土地改革的完成有何历史意义？ （4）土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化？ （5）思考：农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起到了什么作用？ 教师展示图片材料，学生小组讨论后回答。 1、背景： （1）封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；（2）新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地； （3）为了巩固新生的人民政权、发展经济的需要。 2时间：1950年——1952年底 3，法律依据： 1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。 它规定：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。 4，目的：解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 5，实施过程： 从1950年冬起，全国分批进行土地改革，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时分给地主应得的一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。 6，结果：到1952年底，除了部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。 教师出示图片 思考：地主的土地所有制和农民土地所有制的异同？ 不同点 相同点 封建地主所有制 土地占有者 地主阶级与农民的关系 产品分配 地主阶级 剥削与被剥削的关系 地主占有大部分劳动成果 土地私人所有 农民土地所有制 农民 地主和农民一样参加劳动 农民自己占有劳动成果 教师提示：土地虽然由地主阶级手中转移到了农民阶级手中，但是仍然属于土地私有制。 二、土地改革的意义 教师出示三则材料 学生结合材料，小组讨论回答。 7，意义 迎来土改后第一个丰收年 （1）土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在的2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级； （2）农民翻了身，得到了土地，成为土地的新主人。 （3）使人民政权更加巩固，大大解放了生产力。 （4）为国家的工业化建设准备了条件。 教师小结： 所谓：“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨。”中国最大的问题在农村。农民富则天下富，农民稳则天下稳，农民安则天下安。中国社会和政治的稳定依赖于农村地区的安宁。 8、三农问题——联系现实 “三农问题”是指农业、农村、农民这三个问题。实际上，这是一个从事行业、居住地域和主体身份三位一体的问题，但三者侧重点不一，必须一体化地考虑以上三个问题。 “三农问题”是农业文明向工业文明过渡的必然产物。中共十六大后，一系列高层会议和政策举措已勾勒出中央新领导集体施政思路的概貌。由于新领导集体面临的问题和担负的任务与以前相比有很大不同，他们的施政思路展示出不少“新的东西”。这其中，对“三农”问题的态度极其引人关注。 【课堂小结】 教师： 当时的社会形势决定了中国必须进行土地改革，于是1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》作为土地改革的法律依据，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种。同时也分给地主一份。让他们自己耕种。到1952年底，除部分少数民族地区外，土地改革在大陆基本完成。农民获得了土地，生产的积极性大大提高，农业生产获得迅速发展，既