斯腾豪斯的过程模式.ppt

过程模式 --斯腾豪斯;? 斯腾豪斯的简介及过程模式的提出 ? 对目标模式的批判 ? 课程开发目标模式与过程模式比较 ? 过程模式的基本涵义 ? 过程模式主要论证的基本内容 ? 课程开发的依据 ? 过程模式的特征 ? 过程模式的启示 ? 斯腾豪斯过程模式的优点与缺点 ;斯腾豪斯简介及过程模式的提出;对目标模式的批判;课程开发目标模式与过程模式比较;过程模式的基本涵义;过程模式主要论证的基本内容;?2?.?明确教师在课程开发中的作用斯滕豪斯主张教师根据教学的实际进展和学生的表现提出相应的目标，使课程的目标和过程统一起来，使教师的专业发展和课程开发合为一体。在他看来，课程的研究和编制应当是一个持续研究的过程。在这个过程中，要涉及所有相关的因素，如课程的研究、编制、评价是一体的，而不是分别独立的阶段;课程改革的关键在于教师的理解和创造性的工作;课程与教学的改进，取决于教师对实践问题的分析和研究。所以，他要求教师要扎实地掌握所教学科的基础知识和基本原理以及相关的社会问题，具备与学生共同探讨问题的能力和习惯，成为“和学生一起学习的学习者”，进而做到?“教师即研究者”。;3.注重教育过程。“过程模式”注重的是过程，而不是期望达到的行为目标，主张重视教育过程本身的设计，把过程交给教师和学生，强调发现和研究，追求过程活动的“更有价值”。课程目标不再处于终极状态，而是处于宽泛、动态变化状态;通过讨论、探究的方法，使教师以参与者、讨论主持人而不是课程的执行者?的身份进行教学，学生以建构者、探索者而不是接受者?的身份进行学习。?;4.建立开放的课程系统与形成性评价课程的开放性强调学生的学习不是直线式的、被动的过程，而是一个主动参与和探究的过程，强调把讨论而不是传递作为课程活动的核心。课程活动过程中应关注学生个人的理解与判断。教师在学生学习过程及结果评价中，?应是一个诊断者，而非打分者;评价应以教育主体及知识内在的价值及标准为依据，而不是预设目标达成度?的鉴别。显然，“过程模式??更倾向于形成性评价。由此可看出，斯滕豪斯的“过程模式”有着崭新的?知识观、教师观、学习观和评价观，它直接关注于教育?过程的调试，其目的在于使教育产生最大限度的效益，?使学生和教师均获得最大限度的学习效果该模式克?服了“目标模式”的缺陷，也可看作是对“目标模式”?的修正同时，我们也从中不难发现该模式所体现出的特征;课程开发的依据; (一)人文主义的知识观? ?(二)“研”“学”一体的教师角色观 ?(三)合作探究式学习观;过程模式的启示;优点;缺点; ;此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！