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《林黛玉进贾府》教学反思 PAGE PAGE 1 《林黛玉进贾府》 教学 反思 衡山县第四中学 戴美华 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是分析贾宝玉、林黛玉的人物形象，欣赏小说含蓄、精彩的语言。学习的难点是体会作品如何根据人物肖像、语言、动作、心理描写来体现人物性格特点，体现作品的思想内容。以下从信息技术的应用、教学方法和教学环节等几个方面，对本堂课进行反思。 一、运用信息技术，辅助为主，把握好“度” 这堂课我一共用了二十张幻灯片，有文，有图，有声，有像，多媒体的运用，达到了一定的效果： 创设情境，激发了学习兴趣。 两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。我在上《林黛玉进贾府》一课时，以《枉凝眉》的歌曲导入，荡气回肠的歌曲感叹了宝黛有缘无分的爱情、黛玉泪尽而死的悲惨命运：想眼中,能有多少泪珠儿?怎经得秋流到冬尽,春流到夏!歌声让学生初步感知到《红楼梦》的缠绵悱恻的感情，引发了想要了解的欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。 “两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”， 似蹙又非蹙，似喜又非喜，到底是怎样一个“度”？“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者都没有直接用到写“貌美”的形容词，也没有写她到底怎么美，而是通过虚写的方法，留给读者去想象。 给了学生一定的想象时间后，我放映了陈晓旭在《红楼梦》中的剧照，这是一张我经过精心挑选的照片，眉宇间有淡淡的哀愁，而且我个人认为，陈晓旭能够传神的演绎出林妹妹的神韵，是符合我心目中的林黛玉的形象的。 3、放映视频，再掀高潮。 导入时播放了《枉凝眉》歌曲，结束时播放《枉凝眉》的视频，在精美的画面中，学生再次感知到了宝、黛二人的形象，感受到两人的凄美爱情，看到了宝玉在黛玉离世的憔悴，最后留下的是宝玉雪地里寂然离去的背影，不少同学看后，长叹一声，唏嘘不已。再以【终身误】结尾： 都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪，终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信:纵然是齐眉举案，到底意难平。 不过，使用多媒体时，要注意： 多媒体始终是辅助工具，不能喧宾夺主。 有些教师在上这篇课文的时候，一堂课就放一集与课文内容相关的电视，或者至少也放映了“宝黛相会”的片段，以此来代替课文的讲解，电视剧是永远也不能代替原著的，这样让学生根本没有办法去体会文章含蓄的语言，去发现美了。我在上课的时候特意避免了这一点。而且在导入环节和结尾环节，我都播放了《枉凝眉》，不过，导入时我放的仅仅是歌曲，而没有放视频，如果放视频，学生当时确实会更 有兴趣，情绪也会高涨起来，只是，等我分析课文时，有学生还会“回不过神”，真正上课时，就提不起情绪来了。在结尾处来播放视频，学生有了对宝玉、黛玉的深入认识，在观看视频时会有更深入的体会，也能再次掀起发潮。 以学生为本，多媒体不能扼杀学生的想象力、创造力。 分析宝玉、黛玉的肖像时，分别放了87版《红楼梦》中的剧照。曹雪芹对人物的描写，通过虚写的方法，给读者无限想象的空间。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，那么，一千个读者也有一千个贾宝玉、林黛玉。每个人脑海中都有一个不一样的林妹妹。不管说扮演者多么的神似，剧照一出现，学生的想象便到此止住。 所以，文学作品，有时候，不需要问“到底是什么样子”，不需要这么“实”，而多媒体的使用，在满足学生好奇心的同时，也扼杀了学生的创造力，是利也是弊。 总之，运用信息技术，辅助为主，把握好“度”。 二、教学模式的反思：以教师为主导，发挥学生的主体作用。 许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》博大精深，大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。所以，在讲授本课时，我选择了学生最感兴趣的东西--爱情，作为切入点，在较长的课文中，把主要人物提取出来，突出对宝玉、黛玉形象的把握，让学生领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。在课堂上讨论分析贾宝玉的形象，以之为示范，学生自主欣赏黛玉形象，老师稍作点拨。 1、分析宝玉形象，教师示范，学生参与。 教师在分析贾宝玉的形象时，分别从侧面、肖像、语言、动作等方面进行分析，在分析时，与学生共同讨论、分析，把握宝玉的形象特点。 2、分析黛玉形象，