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2022年数学课程标准解读及学习心得体会：关于课程实施 课程实施是将编制好的课程计划付诸实践的过程，是课程理念、课程目标、课程内容和学业质量等落到实处的关键环节。新课标在“课程实施”部分围绕教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训等五个方面展开了阐述。 对比“2011版课标”，新课标首先改变了原来“实施建议”的表述，变为“课程实施”；其次全新增加了“教学研究与教师培训”板块内容。虽然阐述内容增加了，但整体篇幅比“2011版课标”却缩减了将近一半篇幅，更加集中地体现了数学学科的育人价值，凸显了数学学科在促进学生发展中的作用。（义务教育数学课程标准修订组《聚焦核心素养，指向学生发展——义务教育数学课程标准（2022年版）解读》，载《基础教育课程》2022年第5期）那么修订后课程实施部分具体有着哪些继承、发展与创新？对我们的小学数学课堂教学有哪些启示？笔者以小学数学一线教师的视角，对以上问题做一些梳理和分析，供广大一线教师参考。 一、教学建议 “2011版课标”教学建议从课程目标的整体实现、学生的主体地位、“双基”的理解和掌握、数学思想和活动经验的感悟积累、情感态度的发展、综合与实践的实施、教学中应注意的关系等七个方面具体展开了阐述。新课标的“教学建议”部分调整为如下五个方面的建议：制订指向核心素养的教学目标、整体把握教学内容、选择能引发学生思考的教学方式、进一步加强综合与实践、注重信息技术与数学教学的融合。可以看出，新课标的教学建议内容主要与课程理念的五个方面相呼应，只是第四方面——“教学评价”调整为“综合与实践”（因为“评价建议”已经单列一节阐述）。 1制订指向核心素养的教学目标 在课程目标的制订和实现方面，新旧课标都十分重视“四基”和“四能”的培养。新课标从以下三个角度对教学目标的制订提出了具体要求： （1）教学目标要体现核心素养的主要表现。无论是课程目标还是教学目标的确定，都是以核心素养的达成为导向。因为每一个特定的数学学习内容都具有培养相关核心素养的作用，因此要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。 （2）处理好核心素养与“四基”“四能”的关系。新课标全新增加的“三会”核心素养目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展，“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养是对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。 （3）教学目标的设定要体现整体性和阶段性。在设定教学目标时要依据核心素养的内涵和不同阶段的主要表现，全面分析学习主题、单元和课时的特征，基于主题和单元进行目标整体设计，然后细化为课时目标，在知识进阶的同时，实现核心素养的进阶。 2整体把握教学内容 新课标特别指出要“整体”把握教学内容之间的关联，把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联。具体从两个方面提出了建议： （1）注重教学内容的结构化。在教学中要重视对教学内容的整体分析，要精心选择体现数学学科本质、促进知识建构的内容，并通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。 （2）注重教学内容与核心素养的关联。核心素养的落地需要具体教学内容的支撑，因此在教学过程中，既要注意具体的学习内容与核心素养之间的关联，还要注意内容主线与核心素养发展之间的关联。 3选择能引发学生思考的教学方式 在教学方式方面，与“2011版课标”相一致的是，新课标继续强调了“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，并具体提出三方面的建议： （1）丰富教学方式。新课标指出要“改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”。 （2）重视单元整体教学设计。新课标特别指出“改变过去注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。 （3）强化情境设计与问题提出。新课标特别强调情境创设，据统计，先后在课程理念、课程目标、课程内容、学业质量等章节共138次分别出现了“具体情境”（40次）“实际情境”（29次）“真实情境”（21次）“生活情境”（15次）“现实情境”（11次）“问题情境”（10次）“数学情境”（3次）“科学情境”（3次）“社会情境”（2次）“科技情境”（2次）“简单情境”（1次）“合理情境”（1次）等十多种关于情境的描述。 4进一步加强综合与实践 从课程内容的结构调整来看，新课标最大的变化是“综合与实践”领域，并明确指出：“以解决问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合