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寄寓于生活飞扬在课堂（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9295字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：寄寓于生活飞扬在课堂 2 1问题的提出 2 2问题的解决 3 3问题的反思 10 文2：数据来源于生活服务于生活 12 （1）计算这组数据的三个统计量：平均数、中位数和众数。 12 （2）多种选择，合理即可。 13 （1）他们两人的平均成绩、中位数各是多少分？ 13 （2）他们两人的极差和方差各是多少？ 13 （1）求这15名学生家庭年收入的平均数、中位数、众数。 14 （1）请填写下表： 15 解：（1） 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 17 正文 寄寓于生活飞扬在课堂（教学资料） 文1：寄寓于生活飞扬在课堂 1问题的提出 2012年9月，新版的《GoForIt》在全省范围内发行。虽然是在旧版的基础上修改而来的，但是在词汇、话题、语音、语法等方面都做了调整。通过比较，新版的《GoForIt》中的“GrammarFocus”和旧版的相比有了以下改变： 改变一：篇幅增加。旧版的语法部分“GrammarFocus”只在每个单元SectionA部分的2C中一部分，篇幅也只占约一页的1/3；新版的《GoForIt》在篇幅上却有整整一页，故“GrammarFocus”在新版《GoForIt》的篇幅增加到了旧版的3倍之多。 改变二：练习增加。旧版的“GrammarFocus”只有本单元最重要的3～6句典型例句，不涉及练习，旨在供学生归纳借鉴。新版的“GrammarFocus”不仅有典型例句的归纳，而且例句更具体、更详实；同时，新版的加上了1～3大题的相关练习，笔头练习和口头练习并重。 改变三：信息量增加。旧版的“GrammarFocus”不出现新的例句或短语，它旨在提炼出前面学生已经接触过的重要的句式。但是新版的“GrammarFocus”由于篇幅和练习的增大，它的信息量也增加了，出现了学生前面没有接触过的词汇、短语甚至是句子，要求学生能熟练运用。 由此可见，新版《GoForIt》把英语语法放在了更重要的位置，更重视学生对语法的体验、领悟、运用的过程。 图1：旧版“GrammarFocus”图2：新版“GrammarFocus” 虽然新版《GoForIt》已经正式被采用一年，很多教师在实际操作的时候并不能很好的贯彻编者对GrammarFocus的意图，存在着很多操作误区，主要有以下几方面： 误区一：把“GrammarFocus”当成练习完成。很多教师迫于课程内容多，知识点多的压力，就把这一部分的内容简单的当成练习来完成。给学生几分钟当场练习，然后简单讲解一下，几分钟就解决了，就如同每一个单元多了点课堂练习。 误区二：把“GrammarFocus”当成规则灌输。不少教师在课堂上花费大量的时间和精力把详尽的语法规则灌输给学生，事无巨细，面面俱到。不考虑课程由简到难的编排，不考虑学生的起点水平和接受程度，只凭经验、习惯做事。原本多元的语言学习变得枯燥无味，毫无乐趣。 误区三：把“GrammarFocus”当成点缀带过。有老师把这部分的内容布置成了回家作业，前一堂课吩咐学生课余时间完成，第二天课堂上简单校对一下答案就过了，甚至有个别连校对答案这一步都省略不做，更谈不上口头和笔头的巩固了。 2问题的解决 理论基础。新《英语课程标准》明确指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”可见，新课标强调学生自我体验、实践的过程，强调学生“在学中用，在用中学”。“GrammarFocus”页面聚焦的是本单元的重要语法内容。LaenFreeman博士在《语言教学：从语法到语法技能》（TeachingLanguage：FromGrammartoGrammaring）一文中提出，不应把语法视为一套静止的规则，而应把它当成一种与听、说、读、写并行的技能；她认为语法教学要从语法的三个维度进行，即形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use），而交际运用是核心。 “GrammarFocus”板块是以语法内容为核心整体设计的页面。“GrammarFocus”部分是以表格形式呈现本单元的目标语言结构，便于学生观察、对比、发现和归纳语言结构特点。3a～3c是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语