初中化学_暖宝宝成分及发热原理的测定教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

【教学目标】 (1)了解暖宝宝的有效成分及其检验方法。 (2)获得有关化学实验的基本知识和基本技能，学会实验探究的一般方法， (3)通过“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程，建 立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。 (4)通过发现和提出有探究价值的化学问题，体会到学习化学的乐趣，激发对 生活中化学现象的好奇心和探究欲望，培养问题意识，增强对化学的兴趣。 (5)体会学习过程中的曲折，将课本知识应用到实际探究中，学以致用，学会 应用问题解决策略去解释和揭开身边更多的奥秘。 【教学重点】 暖宝宝中有效成分的猜想和验证探究；化学反应中伴随的能量变化。 【教学难点】 化学反应中伴随的能量变化。 【教学用具】 暖宝宝、硫酸铜溶液、酒精灯、火柴、试管、药匙、磁铁、纸槽、剪刀 【教学方法】 通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，引导、多 媒体课件 【教学流程图】 创设情景——提出问题——猜想——验证——得出结论——拓展应用——交流 总结 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 人们常用的取暖方式有哪些？ 多媒体展示一副幅常用的取暖方式的图片。 引导思考能否有如何更加方便携带的 取暖物品？ 学生思考 观看、思考 通过图片和情境创设，激发学生的求知,使学生的思维集中到本节课的主题 上。 推进新课 (展示“暖宝宝”) 介绍它在取暖方面功用，以其廉价方便逐渐为人们使用。 引导提问： 有哪位同学使用过暖宝宝？你是如何使用的？大家摸摸它现在发热吗？ 撕开外层的包装袋，观察，并贴于手腕处。片刻后感觉有无温度。 让学生 亲自感受其发热， 激发学习探究的兴趣， 教师适时激励评价， 激发了学生的信心 和勇气。 猜想 即然暖宝宝这么神奇，那么大家想不想知道其中的奥秘？ 为了探究其中奥秘，我们剪开内层包装袋，倒出其中的固体，指导学生观察。暖 宝宝里的黑色固体可能是什么物质呢？ 思考讨论后可能作答：碳、二氧化锰、 四氧化三铁、铁…… 引导思考 实验验证 同学们众多的猜想中大家能否结合学过的知识和日常生活的常识， 证明它存在呢？ 提示：验证某物质一般先考虑物理方法再考虑化学方法！ 讨论、回忆它们的 性质，得出最简单的证明铁粉的方法。 实验 1：学生选择磁铁去靠近黑色粉末。发现黑色粉末被吸引，初步证明可能是 铁粉。 教师肯定学生的回答。 你能通过实验进一步验证此黑色粉末主要成分是铁吗？ 引导思考： 在氧气性质和质量守恒定律中我们分别学习过铁能与哪些物质反应呢？ 并回忆反应时的现象(学生思考后回答)。 学生思考后回答 旧知复习 提示：铁粉的颗粒比较小，与空气接触较为充分，能否在空气中就可以直接 与氧气反应。为了让粉末充分燃烧，可将粉末撒在酒精灯火焰上，观察。 聆 听、思考 思维延伸，灵活引用 实验验证 实验 2：教师演示铁粉在空气中燃烧的实验 学生观察是否有火星四 射现象。 指导大家完成铁与硫酸铜溶液反应， 请大家注意药品的取用原则和正确的取 用方法。 实验 3：进行铁与硫酸铜溶液反应。并记录实验现象。 动手操作， 以学生活动为主， 引导学生进行自主学习、合作学习， 并在实验中体化学的神奇， 通过多角度、多形式评价起到激励作用， 得出结论 引导学生小结出通过上面的探究验证了暖宝宝里有什么物质？ 讨论、 回答。 引导学生在问题解决中得出正确结论。 拓展应用 贴暖宝宝的部位现在有什么感觉？ 发热 培养学生对待科学的正 确态度，并达到学以致用的目的。 暖宝宝中的有效成分是铁，它为什么能够发热呢？ 学生猜测 得到热量的一般方法有哪些？ 暖宝宝成分及发热原理的探究学情分析 初中化学课程现已进入总复习阶段， 学生在学习了有关铁的性质、 碳及二氧化碳检验方 法、有关盐等知识后，利用所学的知识来解决生活实际问题。本班学生整体水平不错， 有较 好的探究欲望，思维敏捷。 一、学习状态 ` 绝大部分同学都能跟上现有的进度， 上课发言尚积极， 个别同学表现的还比较出色， 有 较好的思维能力， 但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意， 学习成绩极不理想。 从 课堂上看， 他们的注意力不能长时间集中，很容易分心， 动手实验好奇心重而操作能力不足。 所以教学过程中要加强理论知识的学习，在方法上加以引导。 二、学习习惯 大部分学生比较喜欢上化学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、 师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：不愿思考 问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，有些学生抄作业现象比较严重。 三、解决方案及实施计划 1、“向课堂要质量，打造高效课堂”。在