追寻数学课堂真谛的小学数学研讨会心得体会.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 追寻数学课堂真谛的小学数学研讨会心得体会 　　一、关于数感。　　许多老师对数感的教学存在偏差。例如：我们在教学中常常涌现这样的教学情境：　　〔1〕先估再数，看谁估的准？　　“教学100以内数的认识”时估豆子：涌现一堆豆子让同学想方法估一估大约有多少粒？　　“教学1000以内数的认识”时估纸：给出一摞A4纸，让同学估一估大约有多少张？这不是在培育同学的数感，而是在培育同学的穿透力、特异功能，连数学家都做不到的事情学校生怎么能做到？　　〔2〕加强应用，培育现实的数感。　　在教学整万数的认识时，有的老师给出一大摞人民币，让同学估一估大约有多少钱？如图：先涌现一小摞钱，　　再估一堆钱……。　　以上都不是在培育同学的数感，而将数感、量感混为一谈。简约、通俗地说，数感就是对于数的感觉与理解，是最朴实的数学素养。请看读数的例子：　　30600， 30060， 30006　　三万零六百 三万零六十 三万零六　　上面三组数中，前两个数的零是可以不读的，而第三组数中的零时需要读出来的，由于中国人有省略计数单位的习惯。所以说，数感可以数出来、读出来、算出来、估出来、用出来……　　二、关于符号意识　　培育符号意识误区的主要表现：　　〔1〕生活中的符号混同数学符号；　　〔2〕规律的表征混同符号意识；例如：