第一课 史前人类社会.pdfVIP

第一课 史前人类社会 一、 教学目标 1、 知识与技能 （1）知道：石器工具的出现是人类诞生的标志；石器时代分为旧石器 时代和新石器时代两个阶段，前者以打制石器为主，后者以磨制石器为主。 （2）理解：现代三大人种的形成与人类的生存环境以及遗传基因有 关。（劳动不是唯一作用） （3）在新石器时代产生了原始农业和原始畜牧业，形成三个农业文明 中心。了解农业革命的历史意义。 （4）了解史前人类文化的基本内容。 2、 过程与方法 （1）通过考古资料的介绍，引导学生思考与探究人类起源问题，培养 学生用历史唯物主义观点观察分析历史问题的能力，提高学生的科学人文 素养。使学生认识到，石器工具的制造是人类诞生的标志。 （2）教师提供考古资料，通过讨论、模拟表演，，使学生了解原始农 业原始畜牧业的产生是社会生产力发展的结果，也是人类适应生存环境变 化的结果。 （3）网上搜索原始文化的相关资料，体验原始艺术的创造过程，进一 步了解史前人类所创造的文化成就，从而使学生认识到，文明是由低级向 高级演变的。 3、 情感、态度与价值观 原始农业和原始畜牧业的产生，是人类适应自然，利用自然，改造自 然的。结果。它奠定了农业文明社会的基础。增强环境意识，提倡人与自然的和谐关系， 是今天地球村每个公民的最基本素质。 二、 教材分析 本课以“人类在诞生及其在适应和改造自然的劳动中所创造的物质文化与 精神文化”为主题，概述了史前文明的历史发展，主要以“史前人类”、“史前社会生活”、 “史前文化”三大主题为线索，向学生展开了一幅史前社会的历史风貌。 本课的教学重点：农业革命 农业革命即指：在新石器时代，产生了原始农业、原始畜牧业。农业革命 对人类社会产生了巨大而深远的影响。首先，农业革命改变了人类的生产方式，其次农 业革命改变了人与自然的关系，第三，农业革命促进了人类的生活方式的根本性变化。 第四，农业革命为以后一系列的社会变革创造了物质基础。 本课教学难点：在人类体制形态的进化中，劳动起了决定性因素。 通过分析与探究考古史料，从而了解，在从猿到人的过度时期，劳动起了 重要作用，劳动不久使猿的体制形态发生变化，而且在集体劳动的过程中，因交流的需 要，语言和思维活动逐步产生。经过若干万年的劳动，正在形成中的人的双手越来越灵 活，不仅能熟练地使用各种天然工具，而且最终还能制造工具。工具的制造完成了从猿 到人转变过程中的质变，标志着人类的诞生。 三、 教学准备 教师准备：制作多媒体课件。提前预测教训效果及相应措施。 学生准备：搜集各国有关“人类起源”的传说，查阅早期人类社会的资料，进行知 识补充和扩展。 四、 教法设计 1、 课前导入：借用《圣经》中“亚当与夏娃”的故事（上帝造人说），激发 学生求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关问题，从而导入新课。 2、 “人类诞生”是本课难点。 3、农业革命是本课重点 该内容较枯燥，且离学生生活太遥远，学生缺乏相应的心理感受，因 此，以模拟游戏的形式进行学习，从调动学生学习兴趣入手，使学生溶入历史，在游 戏中深刻体验原始社会的文化、生产、生活。 结本课时，应有意识地拉近历史与现实的距离，让学生重新审视现代人对 自然的态度，以增强其环境意识。 4、 板书设计 课题：史前人类社会 二三百万年前——人类诞生 标志：最早的打制石器出现 距今一万年左右——新石器时代 标志：磨制石器，发明陶器 ——农业革命：原始农业、原始畜牧业 三个最早的原始农业中心