《创意新头脑》教学设计.docVIP

《创意新头脑》教学设计 授课类型：新授课 授课类型：新授课 计划课时：一课时 【设计理念】 【设计理念】 心理辅导活动课是一门具有主体性、活动性、生成性的教学课程。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育！”心理辅导活动课正是从学生出发，能够激发学生进行自主学习的课程。所以在课程设计上，它要求根据学生的发展现状和发展需要确定教学目的和教学内容。高中生心理发展仿佛进入了一个怪圈----想要探索，却走不出发展的困惑区；想要走出困惑区，就要不断探索。同时，高中生不但要面对沉重的课业任务，还要面对来自家庭、学校、社会的多重压力。自身发展的压力加之外界给予的压力使得越来越多的高中生出现了各种心理不适应状况。所以，在高中阶段开展心理辅导活动课无论对于现阶段状况的改善还是今后的发展都将大有裨益！ 一、教材分析 作用与意义分析： 作用与意义分析： 2002年教育部颁发的《中小学心理健康指导纲要》明确指出，心理辅导活动要培养学生积极向上的心理品质。 《创意新头脑》作为一堂创造力教育的课程，能够通过教学让学生了解创造性思维的特征，学会如何更好的运用创造性思维解决问题。这不但帮助学生更好的进行高中阶段的学习，更能让学生找到学习的信心，逐步建立起积极向上的心理品质。 内容与地位分析： 《创意新头脑》选自华东师范大学出版社出版，叶斌主编《心理》高中版教材 从内容上看，它属于学习辅导，让学生了解什么是创造性思维，有什么特点，如何更好地运用创造性思维。 从地位上看，它是第三单元第三课。既是对前一课的承接，又为后面的学习打下基础，起着承上启下的作用，少了它就会影响整个知识体系的完整性和延续性。 二、学情分析 从现实状况看： 本课的教学对象为高中一年级学生。高一学生的学习水平大大发展，经过之前的学习，他们已经接受过学习辅导的内容，对创造力有了一定的了解，也出现了培养创造性思维的需要。学生的学习能力，如理解力、领悟力也有了很大的发展，对于较为抽象的理论知识能在一定程度上接收并转化。对于创造性思维这样的知识也能在一定程度上接受并运用。但学生的学习习惯尚在形成中，他们对于创造性思维的了解不全面，运用起来也有些混乱，需要教师加以引导。 从心理发展看： 根据心理学家埃里克森人格发展八阶段理论，高一学生正处于第五阶段----“同一性获得”对“同一性混乱”时期。学生的认知水平大大发展，但发展不平衡。他们对于创造性思维是一知半解，想要运用，却出现困惑。同时，处于青春期的高一学生情感很丰富，情绪不是很稳定，当在学习中出现这样那样的困难时常常不知道如何调节，产生情绪困扰。而这时在行为上具有一定冲动性而学生很容易出现恶性循环，需要教师及时而正确的引导。 三、教学目标 知识与技能目标： 知识与技能目标： 1.了解什么是创造性思维，它有哪些特点。 2.学会初步运用创造性思维解决问题。 知识与技能目标： 1体会运用创造性思维解决问题的过程。 2.学习在实际学习生活中运用创造性思维。 知识与技能目标： 逐步树立起积极乐观的学习态度，寻找学习信心，建立起积极向上的心理品质。 三位一体 相辅相成 四、教学重难点 教学重点 教学重点 内容： 什么是创造性思维，它有哪些特点。 依据： 教材重点与学生对于创造性思维了解不全面的现实状况。 突出方法： 情境教学法 案例分析法 讲授法 教学难点 内容： 在实际中运用创造性思维解决问题。 依据： 学生将课堂理论知识转化为实际运用的能力有限的特点。 突出方法： 合作学习法 探究学习法 自主学习法 五、教学方法 讲授法 讲授法 案例分析法 情境教学法 合作学习法 自主学习法 探究学习法 师 生 在预设中生成 在实践中检验 六、教学准备 1.多媒体课件（PPT） 2.准备物品：易拉罐，盐，一条一米长的麻绳，雨伞 3.侦探小视屏《我看就是你！》 七、座位安排 心理辅导活动课具有很强的参与性，学生参与到课堂的活动中。所以课程安排在专门的心理辅导教室进行，座位安排如下： 教师 教师 6人 围坐 6人 围坐 6人 围坐 6人 围坐 6人 围坐 八、教学思路 “四线穿九点”问题，既吸引学生注意力，又初步感受创造力，导出主题。 初感创造 打开心扉 通过案例分析，小比赛等形式依次创造性思维的流畅性和独特性。 通过案例分析，小比赛等形式依次创造性思维的流畅性和独特性。 认识创造 怦然心动 活学活用，先由教师出题运用创造性思维，再大家出题，在合作中学习。 活学活用，先由教师出题运用创造性思维，再大家出题，在合作中学习。 运用创造 独具匠心 简单梳理知识点，回顾课堂，分享感受。在视频的氛围中结束教学。 简单梳理知识点，回顾课堂，分享感受。在视频的氛围中结束教学。 深化创造 心驰神往 九、