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基于MOOC平台的学习反思 一、 MOOC的起源与发展现状 (1)起源:2008年，加拿大曼尼托巴大学发布了一门课CCK08(connectivism amd connective knowledge连接主义和连接的知识)， 该课程由加拿大阿萨巴斯卡大学的 george siemens和加拿大研究理事会的Ste,phen Downes设计并引领。这门课程有25名学历生和2000多名来自公众的免费学员，课程内容通过RSS feeds传递，学习者可以使用各种工具参与:Moodle论坛、 博客文章、 Second Life和实时的在线会议等。同年,加拿大爱德华王子岛大学的Dave Corm,ier和加拿大国立人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander为了响应这门课， 他们创造了MOOC这个术语 (2)发展现状: 1、自下而上席卷全球。美国的 MOOC 机构数量正呈指数级增长，几乎每周都有新 的机构进入 MOOC 领域，此外，加拿大、欧洲、亚洲、中东和澳大利亚的诸多名校也 正在或者即将提供 MOOCs。 2、教学短视频精制化。由于教学视频是 MOOC 课程的核心内容，这对它的设计思 想和制作水平提出了很高要求。 首先，MOOC 视频的时长一般控制在 5,15 分钟之间， 便于突出教学重点、要点和难点，从而降低认知负荷、提高注意力和加工深度。 其次， 根据不同的教学意图，灵活设计视频表现形式。第三，内嵌小型的交互测试或仿真实验， 以便即时检查课堂学习效果。第四，对学生在视频操作中所产生的行为数据进行跟踪记 录、推理分析和意义挖掘。 3、教学应用日渐增多。美国新媒体联盟(NMC)在刚刚提交的《地平线报告 2013 (高等教育)》中列举了 MOOCs 在物理、音乐和写作等学科教学应用案例。以物理为 例，“物理学中的地标(Landmarks in Physics)”这门 MOOC 利用 Udacity 平台传送。 该 门课程由麻省理工学院的研究生制作。 他们在意大利、荷兰和英格兰实地拍摄后创设 出虚拟旅程，以便学习者通过想象在历史上取得重大发现的实际地点来解释物理学中的 基本概念。 4、应用领域由高等教育向基础教育拓展。随着 MOOC 教育价值的凸显，其应用领 域也逐渐由高等教育向基础教育拓展。 5、商业运作模式多元化。MOOC 运作需要必要的经费支持 但其商业运作模式仍处 于探索之中。MOOC 的商业模式(Business model)包括:数据挖掘、附加服务、学分 收费、广告收费、向机构售课等。 二、MOOC的典型特征 (1)是开放式获取，任何人都可以免费参与网络课程学习; (2)是规模可伸缩性(scalability)，课程是为无限数量的学习参与者设计，具有显著的 大规模性 三、你认为MOOC的发展会给高等教育带来什么样的变化, MOOC对高等教育的影响是双重的， 既有机遇也有挑战。 (一)机遇。1、MOOC 可以使更多的人接受高等教育， 而且是优质高等教育。2、MOOC 是高校教学方法的一次大变革。经济的发展、科技的进步带来了教学方法的进步。3、MOOC 有助于扩大高等教育的国际化。 (二)挑战。1、容易形成 强校愈强，弱校愈弱 的局面。MOOC 的运行原则是遵循市场经济的原则。2、如何保障 MOOC 的质量仍然是一个难题。虽然 MOOC 最近发展十分迅速， 但是一些人仍然对MOOC 持怀疑态度， 例如 MOOC 的质量能否与大学在现实中开设的传统课程的质量相媲美。2、优秀学生难以脱颖而出。在 MOOC 授课中，可能会出现这样一 种情况———一些学生在这种学习形式中表现得出类拔萃， 可是不能被老师和“同学”知晓 四、MOOC的学习者流失率很高，结合你自己的学习体会谈一谈原因。 1、学生与学校联系的缺乏与薄弱 2、mooc学习都是利用课余时间学习，学习时间有限 3、自己的自制力不够 4、交流困难 五、你认为当前的MOOC学习可以进行些什么改进以促进学习者的学习。 1、一些mooc视频有的是英文的，没有中文字幕，可以制作双语教学 2、提供可以交流的辅助工具或是指南 3、要给学习者提供不同的内容 4、确保一个积极的学习环境 5、提供一些乐趣