应用型本科《商务统计软件(SPSS)应用》课程教学改革-.pdfVIP

应用型本科《商务统计软件（ SPSS ）应用》课 程教学 改革 应用型人才培养已成为我国许多高校， 尤其是地方高校发 展 的目标。 与研究型大学和技能型高职院校不同， 应用性本 科院校 培养面向基层的， 具有较高素质、 较强创新能力和社 会适应能力 的应用型人才。 这就要求学校在课程结构上将专业 知识体系与职 业岗位工作结合， 在教学方法中将课堂教学与实 践实训结合， 学生既掌握扎实的理论基础， 又具有较强的 实践动手能力和创新 能力。 应用型本科院校与传统本科院校相 比， 要更加注重学生实 践能力，这就要求在课程建设上要精心 设计教学内容、 教学环节、 教学方法和教学手段， 让学生在 掌握扎实专业知识的同时能得到 更好的职业锻炼。 一、《商务统计软件（ SPSS）应用》课程的教学目标 SPSS统计软件由于其易用性及权威性，是大多数非统计学 专业 的学生在分析数据时的首选软件。 尤其对于应用型本科院校 经 济、管理类专业的学生来说， 不少专业课程的学习都涉及到市 场调查或者数据分析， 更重要的是， 经管类的学生将来毕业后 所 从事的工作也普遍要求借助数据分析结果而做出决策。 因 此， 要 培养高水平的应用型经管类专业人才， 必须培养他们 的数据分析 能力。《商务统计软件（ SPSS）应用》就是一门培 养学生掌握 SPSS统计软件应用技能的实践教学课程。该课程面 向的对象是 已经学过《统计学》课程的学生，主要通过上机实践使学生准确 理解各种统计理论和方法，帮助学生熟练掌握如何运用SPSS统 计软件进行各项统计分析， 提高学生解决实际问题的能力， 使 学 生更好地适应社会的需要。 二、《商务统计软件（ SPSS）应用》课程的教学改革 实践 能力和创新能力的培养， 一直是我国高等教育中传统教 学模式 的薄弱环节。 《商务统计软件（SPSS）应用》虽然是一门 上 机实践课程， 但是课程要求学生具有统计学基础， 因此有一定 的难度， 学生容易出现畏难情绪。 学生在学习时要面对大量的 数 据，也容易觉得枯燥无味，导致教学效果不佳。笔者所在的 北京 师范大学珠海分校国际商学部已经开设《商务统计软件（ SPSS） 应用》课程有十年之久，积累了不少教学经验。从培养应用型人 才的目标出发，笔者所在的课程组对该课程进行了一系列的改 革，旨在提高学生的实践能力和创新能力， 以及提高课程的教 学 效果。 1. 调整教学内容。 应用型本科院校的学生存在一个特点， 就 是学生的自主学习能力、自我控制能力和动手能力有层次之 分。 根据应用型本科院校学生的这个特点， 教师在本课程的教 学中不 宜讲太多及太难的内容。在授课前，可把 SPSS软件的 常用功能 按难度从浅至深分为基础内容、进阶内容与可选择内 容三部分。 基础内容为： SPSS软件概述、统计数据的收集与 预处理、统计 图的制作、描述性统计分析； 进阶内容为： 假 设检验、相关分析、 回归分析、方差分析、聚类与判别分析、 主成分与因子分析等； 可选择内容为：非参数检验、时间序列 分析、信度与尺度分析、 生存分析、对数线性模型、对应分 析、决策树模型、神经网络、 信用风险分析等。 由于授课时间 有限， 对经管类专业的学生来说， 本课程宜以基础内容、 进 阶内容为主要授课内容， 再根据学生所 学专业的特点适当添加 一两个可选择内容。 2. 改变教学方法。 传统教学方法注重知识的传授和记忆， 忽 视学生的学习兴趣和创新性思维的培养， 学生在学习过程中 养成 了死记硬背、懒于思考的习惯，形成了考试前“临急抱佛 脚”、 “辛苦一星期，幸福一假期”的应试学习方式。因此， 本课程摒 弃了传统的背概念、 记原理、做习题的学习形式， 秉承“轻理论， 重实践、重应用”的教学理念，以上机实验和 课后练习为基础， 以案例教学法和项目教学法为重点，强调 “学以致用，以用促学”。 1 （）上机实验和课后练习。本课程要求教师上课时首先讲 清楚相关的统计方法的原理， 然后通过示范让学生掌握软件的 基 本操作技巧，最后放手让学生自己操作。作为一门实验课， 上机 实验是让学生掌握 SPSS技能最直接的方式，而要求学生 课后完 成上机练习题则可以巩固课堂教学效果。 对于上机实