高中语文_苏轼《赤壁赋》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《赤壁赋》教学设计 【学习目标】 1、落实课文重点的文言知识。 2、鉴赏本文景、情、理交融的特点。 3、理解作者的情思和乐观旷达的情怀。 导入： 古代文人， 每见名山大川， 必有所感怀。 如杜甫登上泰山之巅咏叹“会 当凌绝顶，一览众山小”；范仲淹临洞庭发声到“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”；陆游游山西村领悟出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。那么，面对 黄州的清秀山水， 苏轼又发出怎样的感慨呢？今天， 我们就通过品读不朽名作《赤 壁赋》来领略东坡居士的人生境界。 一、 明确情感线索 问：本文是一篇游记，作者在游玩过程中情感有没有什么变化？速读课文 找出表达情感变化的词语，理清作者情感变化的轨迹。 明确： (乐甚)乐—— (愀然)悲—— (喜而笑)乐 很明显作者的情感是有一个起伏变化，作者为何会有这样一个变化呢？下面我 们就一一进行探究。 二、 第一段的探究 我们先来看“乐”。 1．大家大声朗读第一段看看你从哪些地方读出了作者的乐？ 明确：诵明月之诗，歌窈窕之章。 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登 仙。 仙 明确后，让学生朗读这两句。 2.那么，同学们作者游玩之初把酒诵诗心情可能是闲适的，那后来心情发