最短路径问题说课稿.pptVIP

最短路径问题 人教版《数学》八年级上册 一、 教 材 分 析 说 课 内 容 二、学 情 分 析 三、 教 学 目 标 四、 教法与学法 五、 教 学 过 程 六、 教 学 评 价 七、 板 书 设 计 一、教材分析 教材的 地位与 作用 教材的 重点 教材的 难点 教材的地位和作用 解决生产、经营 中为省时省力而希望 寻求最短路径的数学 问题，由于所给的条 件的不同，解决方法 和策略上又有所差别， 初中数学中路径最短 问题，体现了数学来 源于生活，并且数学 解决现实生活问题的 数学应用 依据轴对称，“两 点之间，线段最短”、 “垂线段最短”原理 教学重点与难点 重 点 利用轴对称解决简单的最短路径问 题 ; 难 点 教学过程中“转化”思想的培养 . 二、学情分析 知识储备：轴对称 两点之间，线段最短 垂线段最短 课题 学习 认知特点：求知欲强 考虑问题不够全面 积极性需要调动 三、教学目标 知识与 技能 过程与 方法 情感、 态度、 价值观 教学目标 情感、 态度、 价值观 知识与 技能 过程与 方法 利用两点之间最短距离和轴对称知识解 决简单的最短路径问题 . 教学目标 情感、 态度、 价值观 知识与 技能 过程与 方法 通过问题的解决培养学生转化问题能力， 体会图形在解决最值问题中的作用 . 教学目标 情感、 态度、 价值观 知识与 技能 过程与 方法 通过具体实例感受数学来源生活、服务生 活，调动学生的数学学习兴趣，培养学生 的数学应用意识 . 四、教学方法 学习任何知 识的最佳途径 是由自己去发 现。 --- 波利亚 从实际问题入 手，引导学生由 浅入深的探索， 使学生发现解决 问题的最佳途径， 自己得出结论 . 学法指导 在学校教育 中，知识的无 限性与学习时 间的有限性之 间矛盾越来越 突出 . 我鼓励学生采 用自主探索、合 作交流的学习方 法，让学生亲自 感知体验知识的 形成过程 . 五、教学过程 创设情景，导入新课 合作交流，探究新知 逻辑证明，检验发现 巩固新知，学以致用 课堂小结，布置作业 创设情境，导入新课 情境 1 ：一匹马要从 A 点跨过河 l 到对岸的马场 B 处，应 该从何处跨过河 l 才能使全程最短呢？ A C l B 创设情境，导入新课 情境 2 ：牧马人从 A 地出发，到一条笔直的河边 L 饮马， 然后到 B 地。牧马人到河边什么地方饮马，可使所走的路径 最短？ B A l 合作交流，探索新知 追问 1 ：如何将这个实际问题转化为数学问题， 建立数学模型？ 追问 2 ：如何将点B“移”到 l 的另一侧B′处， 满足直线 l 上的任意一点 C ，都保持 CB 与CB′ 的长度相等？ 追问 3 ：你能利用轴对称的有关知识，找到上 B 问中符合条件的点 B ′吗？ · · A l · B ′ 合作交流，探索新知 作法： （ 1 ）作点 B 关于 直线 l 的对称点 B ; （ 2 ）连接 AB ， 与直线 l 相交于点 C. 则点 C 即为所 求 . · A · B C · B ′ 逻辑证明，检验发现 问题 3 你能用所学的知识证明 AC + BC 最短吗？ · B · A C l B ′