文学类文本金克木《国文教员》阅读练习及答案.docx

阅读下面的文字，完成 9~12 题。文本一:国文教员金克木 阅读下面的文字，完成 9~12 题。 文本一: 国文教员 金克木 我上小学时白话文刚代替文言文， 国语教科书很浅，没有什么难懂的。 五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教 （二）现代文阅读 (本题共 4 小题,16 分） 法很简单，不逐字逐句讲解认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试 法很简单，不逐字逐句讲解认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试 懂不懂先听学生朗读课文， 他纠正或提问轮流读， 他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间， 懂不懂先听学生朗读课文， 他纠正或提问轮流读， 他插在中间讲解难点。 课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不 下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可文 长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间， 他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有， 他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有， 立即下课。他选的文章极其杂乱， 古今文白全有。 有些过了六十多年我还记得不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不 立即下课。 他选的文章极其杂乱， 古今文白全有。 有些过了六十多年我还记得不 是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教 小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不 是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。 是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。为什么不叫‘孟子’？你们听到过把孔夫子叫作‘孔 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》文很短， 又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问 :“第一句是‘两千多年前 有个人名叫孟轲。为什么不叫‘孟子’？你们听到过把孔夫子叫作‘孔 丘吗？”那时孔孟是大圣大贤， 是谁也不敢叫出名字的。 我在家念的《论 语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲 语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲 字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲， 字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲， 这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段这篇较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在的还是 这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。 这就引出了文中的议论。 还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段这篇较长，背书时 堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在的还是 文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得 文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》从他讲课中我第一次听 到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句 : “希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得 诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩关仝、董源、 巨然等名字， 我就是从这篇诗知道的。 当然那时我们谁也无福见到古画。 巨然等名字， 我就是从这篇诗知道的。 当然那时我们谁也无福见到古画。 教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡勺。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”，“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。 教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡勺。背完了，他又提出问题， 说，“罗衾不耐五更寒”，“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？ 一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种 说法？他还没发挥完，下课了。 有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还 有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还 有许多人背不出，站着。