高中数学_古典概型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（1）《古典概型》课标分析 《普通高中数学课程标准，（试验）解读》明确指出：“概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义。古典概型的教学应上学生通过实例理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性，让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型。教学时不要把重点放在如何计数上，计数本身只是学习的方法与策略问题，在具体的模型中有很多特殊的计数方法，这些不是教学的重点，教学的重点应该是让学生理解古典概型的特征。” 内容标准：通过实例，理解古典概型及其计算公式；会用列举计算一些随机事件所含的基本事件及事件发生的概率。 教学建议：引导发现法，问题式教学法，反馈评价法。 课标解读如下： 第一步：分解内容标准，寻找关键词 行为条件 行为动词 限制词 关键词 通过实例 理解 古典概型 古典概型 通过实例 理解 古典概型 计算公式 会用列举法 计算 随机事件所含基本事件 概率 会用列举法 计算 随机事件 概率 第二步，分析关键词，构造概念图。 关键词 概念体系 知识地位 随机事件 随机事件 一般 基本事件 一般 古典概型及计算公式 古典概型 重难点 概率计算 重点 第三步，①给据概念图，分解行为动词 关键词 概念体系 行为动词 学生经验 随机事件 随机事件 试验说出 有前备经验 基本事件 归纳 说出 无前备经验 概率 概率 理解 讨论 有前备经验 古典概型 古典概型 抽象 归纳 讨论 无前备经验 计算公式 概率计算 推导 运用 无前备经验 ②根据概念图，确定行为条件 关键词 概念体系 特征 行为条件 随机事件 随机事件 说出 阅读 交流 基本事件 说出 阅读 交流 概率 概率 理解，应用 讨论 交流 古典概型 古典概型 理解 归纳 思考 计算公式 概率计算 理解 初步应用 交流 思考 探究 ③根据概念图，确定行为程度 关键词 概念体系 行为动词 行为程度 随机事件 随机事件 试验说出 理解 基本事件 归纳 说出 理解 概率 概率 讨论 列举 理解 古典概型 古典概型 抽象 归纳 初步应用---会判断 计算公式 概率计算 推导 运用 理解，初步应用 根据课标细化制定出学习目标： 1.知识目标： （1）通过阅读交流说出随机事件的概念和特点 （2）通过试验说出基本事件的概念和特点 （3）归纳出古典概型的两个基本特征，会判断随机事件是否为古典概型 （4）推导古典概型下的概率计算公式，会运用古典概型下的概率计算公式。 （5）通过讨论交流会用列举法求古典概型下的概率计算。 2. 过程与方法目标： （1）通过对现实生活中具体的概率问题的探究，感知应用数学解决问题的方法，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； （2）通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯。 3.情感态度与价值观目标： （1）用具有现实意义的实例，激发学习兴趣，培养勇于探索，善于发现的创新思想。 （2）掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 (3)《古典概型》学情分析 学生在小学已经体验过事件发生的等可能性，和游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。在初中又进一步丰富了对概率的认识，知道了频率与概率的关系，会计算一些简单事件发生的概率。高中现阶段学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件的加法公式。有了这些知识作铺垫，学生接受起本节课的内容就会显得轻松很多。 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，概括归纳出古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。这充分体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 我所带班级的学生思维比较活跃，但对基本概念认识不足，对知识理解不够深入，从感性认识上升到理性认识有待提高。 （5）古典概型评测练习 1．古典概型是一种最基本的概型，也是学习其他概型的基础，这也是我们在学习、生活中经常遇到的题型。解题时要紧紧抓住古典概型的两个基本特征，即有限性和等可能性。在应用公式P(A)＝ eq \f(m,n) 时，关键是正确理解基本事件与事件A的关系，从而求出m、n。 2．求某个随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数常用的方法是列举法(画树状图和列表)，要注意做到不重不漏。 3．对于用直接方法难以解决的问题，可以求其对立事件的概率，进而求得其概率，以降低难度。 按照古典概型的以上特征，特设计针对这一节的评测练习： 1．某校高一年级要